馬靜

摘 ? 要：隨著創(chuàng)客教育的發(fā)展，在STEAM教育理念下，開展以融合地方資源在創(chuàng)客工坊中創(chuàng)建的混合式課程已成為現(xiàn)今教育研究的熱點。以賦有中國文化氣息的書法實踐課為例的創(chuàng)客教學(xué)實踐探究，是在創(chuàng)客工坊的具體框架下，分別以“線上創(chuàng)客工坊”和“線下創(chuàng)客工坊”的模式展開的教學(xué)實踐，這正是為中國書法藝術(shù)和中小學(xué)書法校本課程的有機結(jié)合探索、開發(fā)的新途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;STEAM理念;書法創(chuàng)客工坊;學(xué)生實踐能力

中圖分類號：G424 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）18-0053-03

到目前為止，課堂教學(xué)經(jīng)歷了翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等一系列具有現(xiàn)代化意義的變革。隨著課堂教學(xué)研究的不斷深入，STEAM教育已經(jīng)成為現(xiàn)今教育研究的熱點話題，并且隨著現(xiàn)代教育越來越推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)理念，使得創(chuàng)客教育在我國蓬勃發(fā)展并推廣開來。

一、以STEAM教育理念開展創(chuàng)客教育的必要性

社會發(fā)展既需要有勞動技能的工人，更需要有創(chuàng)新能力的創(chuàng)客。創(chuàng)客是堅持分享和傳播知識，努力將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人，旨在用創(chuàng)意改變生活。創(chuàng)客教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，依托信息技術(shù)，采用項目式的學(xué)習(xí)方式，在融合多種學(xué)科知識的前提下，讓學(xué)生在手腦并用中學(xué)習(xí)綜合知識、解決實際問題的教育方式。創(chuàng)客教育主要包括線上交流協(xié)作平臺和線下創(chuàng)客實體空間。創(chuàng)客教育引入中小學(xué)教育體系是為把制造型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型人才。但是目前，我國創(chuàng)客教育面臨三大難題：第一，教材編制。創(chuàng)客教育作為新興的教學(xué)模式，沒有國家統(tǒng)一的教材編制，雖然部分教育發(fā)達(dá)地區(qū)的部分學(xué)校有自己的校本教材，但也出現(xiàn)了教授方式過于傳統(tǒng)等一系列問題。第二，師資水平。我國中小學(xué)實施創(chuàng)客教育的關(guān)鍵在于師資隊伍，但由于許多學(xué)校文理科教師比例失調(diào)，且缺少高質(zhì)量的培訓(xùn)機會，這就使得許多中小學(xué)校雖對創(chuàng)客教育懷有強烈意愿，但因缺乏良好的師資而無法開展。第三，教學(xué)資源。創(chuàng)客資源庫是實施創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)，但各個省市及絕大多數(shù)學(xué)校都沒有完善的創(chuàng)客資源庫，因此，不利于學(xué)校創(chuàng)客教學(xué)的實施。

基于以上現(xiàn)狀，融入STEAM教育理念開展的創(chuàng)客教育探究在日益凸顯其必要性。此外，基于中國文化的創(chuàng)客探究是國家政策的導(dǎo)向，所以，作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，它能極大地推進教學(xué)變革，把傳統(tǒng)課堂推向信息化。

二、書法創(chuàng)客教育的實施過程及實施模式

（一）書法創(chuàng)客教育的實施過程

書法創(chuàng)客教育的實施過程可分為欣賞臨摹、創(chuàng)意設(shè)計、二次創(chuàng)作、分享研討和拓展探究五個階段。其中，欣賞臨摹為提出創(chuàng)新創(chuàng)意打下知識技能基礎(chǔ)，是每個創(chuàng)客激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的第一步;創(chuàng)意設(shè)計是用科學(xué)知識把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為項目設(shè)計;二次創(chuàng)作是在學(xué)習(xí)和使用工具的基礎(chǔ)上，每3～4人為一組，將設(shè)計制作成產(chǎn)品;分享研討是各組分享制作的作品和制作的思路，形成集體智慧的結(jié)晶;拓展探究是辯證地看待創(chuàng)作的書法作品，從而不斷升華自己的設(shè)計和創(chuàng)意。

（二）書法創(chuàng)客教育的實施模式

創(chuàng)客空間的功能定位是工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間?；趧?chuàng)客空間的功能定位，依托創(chuàng)客工坊，生成書法校本課程開發(fā)的創(chuàng)客教育模式（見圖1）。

由圖1可知，創(chuàng)客課程群是融合多學(xué)科知識并加以系統(tǒng)整合形成的課程體系，其中數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)是書法創(chuàng)客教育的核心?；趧?chuàng)客課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以按照書法創(chuàng)客教育流程，學(xué)習(xí)書法藝術(shù)產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)，從而形成跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)客工坊為書法教育的開展提供了各種類型的設(shè)計制造設(shè)備與資源，支持學(xué)生個人和學(xué)生創(chuàng)客團隊進行書法藝術(shù)產(chǎn)品開發(fā)。而創(chuàng)客課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)客工坊的搭建為創(chuàng)客教育實踐提供了基礎(chǔ)平臺。與此同時，創(chuàng)客工坊不僅是創(chuàng)客課程的教學(xué)平臺，更是開展書法產(chǎn)品創(chuàng)新、滿足學(xué)生創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)實踐需求的場所。需要注意的是，創(chuàng)客工坊中必不可少的便是創(chuàng)客資源，創(chuàng)客資源可以針對創(chuàng)客項目和創(chuàng)客的知識結(jié)構(gòu)提供有針對性的資源，彌補圖書館缺乏創(chuàng)客圖書資源的缺陷。

三、STEAM教育視角下的書法創(chuàng)客實踐課程

書法藝術(shù)創(chuàng)客將中國傳統(tǒng)文化資源——書法與STEAM課程和創(chuàng)客工坊相結(jié)合，利用民間藝術(shù)資源和國學(xué)經(jīng)典設(shè)計創(chuàng)客課程，從而有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。書法創(chuàng)客工坊主要分為“線下創(chuàng)客工坊”和“線上創(chuàng)客工坊”（見圖2）。

（一）線下創(chuàng)客工坊

“線下創(chuàng)客工坊”主要是指在中小學(xué)校園創(chuàng)建的具有特色校本課程的創(chuàng)客空間。此空間，主要是基于中國傳統(tǒng)文化書法資源構(gòu)建的STEAM課程創(chuàng)客工坊，在繼承弘揚中國傳統(tǒng)文化的同時，為學(xué)習(xí)者提供動手、開發(fā)和創(chuàng)新的場所。在“線下創(chuàng)客工坊”中，由教師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)書法知識，制作并演示作品，學(xué)生可以一起動手進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實?！熬€下創(chuàng)客工坊”的創(chuàng)建使學(xué)習(xí)者從書法的觀賞者變?yōu)閰⑴c者和實踐者，其整個創(chuàng)客教學(xué)環(huán)節(jié)包括兩個階段：

第一階段是根據(jù)學(xué)校實際，利用所開發(fā)的書法校本教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握書法常識、書法知識、書法規(guī)則與書法技能，為學(xué)生能激發(fā)創(chuàng)客想象力提供基礎(chǔ)的階段。書法藝術(shù)校本教材能充分凸顯項目學(xué)習(xí)的理念，是針對學(xué)校教師與學(xué)生的實際要求開發(fā)的一種實用性較強的教輔資源。它具有以下特點：首先，書法藝術(shù)校本教材是現(xiàn)代教育技術(shù)與書法藝術(shù)的有機結(jié)合。此校本教材利用碼課碼書的制作方法，提供給學(xué)生和教師更加豐富的資源，如視頻、動畫、名家名帖等。其次，此書法教材注重與中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典相結(jié)合。書法教學(xué)利用《千字文》《增廣賢文》《弟子規(guī)》等名家名帖讓學(xué)生進行欣賞臨摹，以積累知識技能、激發(fā)創(chuàng)客想象力。比如利用隋朝智永和尚的《千字文》原拓本，讓學(xué)生進行書法精髓的學(xué)習(xí)。

第二個階段是書法藝術(shù)創(chuàng)意、討論、實踐與分享的階段。在此階段主要是以主題實踐課的形式呈現(xiàn)，包括“福氣臨門”“筆墨流芳”“詩詞大會”“放飛自我”等主題實踐活動。以主題實踐課“福氣臨門”為例。首先，學(xué)生自由結(jié)組，把教師提供的春聯(lián)項目學(xué)習(xí)目標(biāo)與小組內(nèi)的創(chuàng)意想法進行整合，形成項目設(shè)計方案。主要包括項目的內(nèi)容、實施方案、人員分配和成品預(yù)設(shè)。其次，小組合作利用書法方面的知識與美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文等科目相結(jié)合，裝裱完成成品。再次，小組派代表分享自己的作品和創(chuàng)作思路，形成集體智慧的結(jié)晶。教師和其他小組成員可以對作品進行評價，使設(shè)計理念、設(shè)計創(chuàng)新得以升華。最后，以送祝福的方式，把自己的作品送給自己小組內(nèi)的某位成員。

（二）線上創(chuàng)客工坊

“線上創(chuàng)客工坊”是教師和學(xué)生依托于微信公眾賬號，分享與創(chuàng)作創(chuàng)意作品的一個共享平臺。其功能主要有：第一，提供基于中國書法的STEAM課程和相關(guān)資源，學(xué)生能在這個平臺上預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)書法校本課程的相關(guān)知識，重復(fù)瀏覽相關(guān)資源，包括電子課本、例字書寫視頻、名家碑帖、書法小故事和國學(xué)經(jīng)典書目等。第二，“線上創(chuàng)客工坊”可以依托微信公眾平臺使學(xué)生根據(jù)自己的興趣結(jié)組，進行主題探究和制作。第三，此平臺設(shè)有互動版塊，學(xué)生不僅可以在這個平臺上創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，交流、討論學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)新想法，還可以在平臺上展示自己的作品。第四，“線上創(chuàng)客工坊”要能夠方便教師直播，保證教師和學(xué)生實時交流學(xué)習(xí)，方便專家和教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。第五，“線上創(chuàng)客工坊”的創(chuàng)意作品也可以被推廣和使用，對于優(yōu)秀的創(chuàng)意作品可以向公眾進行推薦。

基于STEAM教育理念，書法教學(xué)將創(chuàng)客的創(chuàng)意與技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中，目的在于為學(xué)生日后進行創(chuàng)意課題研究和承擔(dān)探究性科研項目打下基礎(chǔ)。書法創(chuàng)客校本課程的開發(fā)不僅可以傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化，而且有助于推動學(xué)生動手實踐能力的發(fā)展。更重要的是，創(chuàng)客教育為書法教學(xué)提供了更多的思路與方法，為中國書法藝術(shù)和書法校本課程的開發(fā)提供了良好途徑。