潘進(jìn)

摘 ? 要：基礎(chǔ)教育課程改革是教學(xué)改革的核心要素。要深化課程改革，區(qū)域?qū)用娴目茖W(xué)謀劃和頂層設(shè)計(jì)至關(guān)重要。挖掘資源，優(yōu)化整合，探索深化課程改革的實(shí)施路徑，豐富學(xué)校課程文化內(nèi)涵，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，是區(qū)域研訓(xùn)部門的職責(zé)所在。只有不斷創(chuàng)新研修方式，提升研究能力，開(kāi)展多樣化的有效教研模式，才能推進(jìn)區(qū)域教學(xué)改革，提升區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程改革;教研創(chuàng)新;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G527 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）18-0062-03

近年來(lái)，秦皇島市北戴河區(qū)委、區(qū)政府高度重視教育工作，牢固樹(shù)立教育興區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“五大工程”建設(shè)為抓手，以“培養(yǎng)全面可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生”為根本宗旨，以辦“均衡·特色·精品”教育為目標(biāo)，全面提升區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量。

作為秦皇島市首批義務(wù)教育階段課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，北戴河區(qū)堅(jiān)持整體推進(jìn)，在改革實(shí)踐中探索前進(jìn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐與努力，區(qū)域教學(xué)取得了一定的成效。

一、科學(xué)謀劃，周密部署，推動(dòng)課程改革深入發(fā)展

秦皇島市北戴河區(qū)積極開(kāi)展關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的調(diào)查研究，探索課程實(shí)施中的實(shí)際問(wèn)題，在區(qū)域?qū)用嬲匍_(kāi)關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的專題會(huì)議，出臺(tái)了《北戴河區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，從基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)施原則方面做出明確闡釋，提出北戴河區(qū)應(yīng)從整體深化基礎(chǔ)教育課程改革的高度統(tǒng)籌謀劃，全區(qū)教研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師全員參與，明確責(zé)任目標(biāo)。

一是明確“四大核心目標(biāo)”。打造精品課程、創(chuàng)建特色學(xué)校、鍛造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，為改革指明方向。二是抓住“四條工作主線”。課改實(shí)驗(yàn)校創(chuàng)建、校長(zhǎng)隊(duì)伍課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)、名師隊(duì)伍建設(shè)、教研管理創(chuàng)新工作，讓工作更有抓手。三是抓實(shí)“五大工程”。課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)工程、科研先導(dǎo)工程、課堂教學(xué)改革工程、教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程、大閱讀工程，使路徑更加明晰。四是落實(shí)“六項(xiàng)改革”。教研改革、教案改革、學(xué)法改革、小組建設(shè)改革、作業(yè)改革、評(píng)價(jià)改革，讓難點(diǎn)得到突破。

二、挖掘資源，優(yōu)化整合，探索深化課程改革路徑

區(qū)域重視三級(jí)課程的開(kāi)設(shè)，并積極指導(dǎo)學(xué)校拓展課程視野，挖掘課程資源，加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家和地方課程校本化、校本課程特色化，推動(dòng)課程資源的整合與優(yōu)化。為此，北戴河區(qū)各學(xué)校結(jié)合校情、學(xué)情開(kāi)展了各具特色的課程改革研究，并探索制定了深化課程改革的實(shí)施路徑，即明確責(zé)任，校長(zhǎng)是課程改革的第一責(zé)任人——制定方案，提升學(xué)校課程規(guī)劃的能力——挖掘資源，提升創(chuàng)造性落實(shí)課程方案的能力——開(kāi)展活動(dòng)，推進(jìn)特色學(xué)科建設(shè)——樹(shù)立典型，建立試點(diǎn)學(xué)校——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣有效做法。例如，在推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè)中，秦皇島市北戴河區(qū)蔡各莊小學(xué)挖掘田園文化，積極推進(jìn)田園文化課程體系建設(shè)，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，為全市課程改革樹(shù)立了標(biāo)桿。

此外，北戴河區(qū)教師發(fā)展中心各部門不斷深挖課程資源。藝體部研究開(kāi)發(fā)了藝術(shù)教育課程資源 “弘揚(yáng)民族主旋律，傳遞校園正能量——孩子的教育，我的責(zé)任”“愛(ài)在心里，路在腳下——放飛我的教育夢(mèng)”“長(zhǎng)征，地球上的紅飄帶”“黨啊，我要對(duì)您說(shuō)”“歲月如歌——閱讀啟迪心智，歌聲伴我成長(zhǎng)”等藝術(shù)大教育主題實(shí)踐活動(dòng)課程，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的審美育人功能，提升廣大師生的審美能力。科研部將綜合實(shí)踐與學(xué)科課程有機(jī)整合，積極構(gòu)建多樣化的課程體系。以北戴河綜合實(shí)踐大本營(yíng)微信服務(wù)平臺(tái)為抓手，加強(qiáng)綜合實(shí)踐和各學(xué)科整合的研究，并認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教育部頒布的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，以推進(jìn)綜合實(shí)踐在北戴河區(qū)常態(tài)有效地實(shí)施。例如，2018年6月5日在北戴河區(qū)蔡各莊小學(xué)開(kāi)展的“知法銘心智，懂法正言行，守法創(chuàng)和諧——北戴河區(qū)少年‘道與法’”綜合實(shí)踐主題活動(dòng)師生研究成果區(qū)域展示成果推進(jìn)會(huì)，在活動(dòng)中，學(xué)生積極參與庭外辯法、法律知識(shí)辯論、少年模擬法庭等展示活動(dòng)，提升了自身的法制觀念。此外，《井蓋涂鴉“助力”美麗鄉(xiāng)村》綜合實(shí)踐與美術(shù)學(xué)科的整合主題活動(dòng)課程，課程在賦予井蓋全新生命力的同時(shí)，也巧妙地將藝術(shù)元素融入到校園文化建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)意與文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。

三、創(chuàng)新研修方式，提升研究能力，全面提高課程實(shí)施質(zhì)量

（一）抓實(shí)四級(jí)備課，創(chuàng)新備課方式和內(nèi)容

四級(jí)備課制度已成為北戴河區(qū)教研工作的一大亮點(diǎn)和特色。如由最初形式單一的教材統(tǒng)攬，到跨學(xué)段集體觀摩，再到專家引領(lǐng)型的一級(jí)備課;小學(xué)兩所連片校的二級(jí)備課到聯(lián)合教研體的集體備課;學(xué)校教研組內(nèi)的課時(shí)研磨備課;教師個(gè)性化的四級(jí)備課。備課環(huán)節(jié)層層有效落實(shí)，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

在區(qū)域課改推進(jìn)的探索與實(shí)踐中，北戴河區(qū)充分發(fā)揮典型的引領(lǐng)示范作用，助推學(xué)校課堂教學(xué)改革。具體而言，各教研部門加強(qiáng)對(duì)二、三級(jí)備課和教師個(gè)性化四級(jí)備課的有效監(jiān)督與指導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)備課和教研活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且區(qū)域有關(guān)部門定期開(kāi)展專項(xiàng)督導(dǎo)和檢查，反饋并通報(bào)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況。為了培樹(shù)教研典型，北戴河區(qū)開(kāi)展了教研組達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，要求組內(nèi)教師積極參與備課、抽簽講課、主題教研等活動(dòng)，并對(duì)組內(nèi)教師參與教研情況進(jìn)行量化打分，最終依據(jù)排名情況對(duì)教研組集體進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)并予以表彰，以此培樹(shù)課改名師與名校。

（二）創(chuàng)新教研方式，落實(shí)四級(jí)教研

積極開(kāi)展教學(xué)研究，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，教研員應(yīng)創(chuàng)新教研方式，提升教研內(nèi)涵，以有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。為此，北戴河區(qū)組織開(kāi)展了四級(jí)教研，即跨學(xué)段聯(lián)合教研，促進(jìn)同一學(xué)科不同學(xué)段教師和教研員間的溝通、學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段教學(xué)的有效銜接;跨區(qū)域聯(lián)合教研，邀請(qǐng)其他區(qū)域教研員參與北戴河區(qū)各項(xiàng)教研活動(dòng)，并對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng);跨學(xué)科聯(lián)合教研，整合優(yōu)質(zhì)教師資源，為學(xué)科教師搭建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高;捆綁教研，制定“三曬一挖”策略（曬師徒，捆綁評(píng)價(jià);曬骨干，同課異構(gòu);曬教研，促團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng);挖潛能，促使教師成長(zhǎng)），深化曬課堂活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革。借助豐富多彩的曬課活動(dòng)和教研組展示交流活動(dòng)，檢驗(yàn)了學(xué)校推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)改革的效果?？傊?，多樣化的教研方式，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)理念的提升和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

（三）提煉教學(xué)模式，助推課堂教學(xué)改革

北戴河區(qū)教研團(tuán)隊(duì)積極研究總結(jié)區(qū)域有效教學(xué)模式，如小學(xué)數(shù)學(xué)“三環(huán)五步作業(yè)單導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式”、小學(xué)語(yǔ)文“雙向自主三讀式課堂教學(xué)模式”、小學(xué)英語(yǔ)“四步八環(huán)互動(dòng)式教學(xué)模式”、初中語(yǔ)文“一三一模式”、初中文綜學(xué)科“六環(huán)節(jié)模式”等等，以打造高效、各具特色的學(xué)科課堂。此外，教研室對(duì)有效教學(xué)模式進(jìn)行了評(píng)選、表彰和資金獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行區(qū)片等不同層面的推廣工作，以此推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有效落實(shí)。

（四）創(chuàng)建“四部聯(lián)動(dòng)”視導(dǎo)機(jī)制，發(fā)揮整合提效的功能

北戴河區(qū)教師發(fā)展中心定期開(kāi)展“四部聯(lián)合視導(dǎo)”工作，按照期初整體工作計(jì)劃，要求每個(gè)研訓(xùn)員下校視導(dǎo)，并明確自身職責(zé)，以減少工作的盲目性，提升教研工作的針對(duì)性。研訓(xùn)員通過(guò)集中問(wèn)診課堂的方式，發(fā)揮各部?jī)?yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)，形成“科研拉動(dòng)課改、師訓(xùn)服務(wù)課改、教研落實(shí)課改”的工作格局，以實(shí)現(xiàn)部門職能作用的最優(yōu)化和最大化。

（五）創(chuàng)新聯(lián)合體教研工作模式，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展

北戴河區(qū)堅(jiān)持資源共享、互助互促的原則，將區(qū)域中小學(xué)分為5個(gè)教研聯(lián)合體，以開(kāi)展有針對(duì)性的幫教活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在教育理念、師資力量、教研活動(dòng)等方面的互助與交流。聯(lián)合體學(xué)校統(tǒng)一制訂活動(dòng)計(jì)劃，并定期開(kāi)展教研活動(dòng)。區(qū)域城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)合體教研模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了教育的精準(zhǔn)扶貧和資源共享，促進(jìn)了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

近年來(lái)，秦皇島市課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)連續(xù)兩年在北戴河區(qū)召開(kāi)，北戴河區(qū)課堂教學(xué)改革整體推進(jìn)策略和生本理念下區(qū)域課改實(shí)驗(yàn)校典型經(jīng)驗(yàn)和做法，得到了專家和領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。課堂教學(xué)改革讓學(xué)校找到了促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)，也讓師生在改革中煥發(fā)了生命的活力，在促進(jìn)區(qū)域整體教學(xué)質(zhì)量攀升的同時(shí)，教學(xué)改革也讓教研部門找到了事業(yè)的發(fā)展點(diǎn)和工作的落腳點(diǎn)。教研工作只有“研”字當(dāng)先，“實(shí)”字當(dāng)頭，務(wù)本求實(shí)，才能更接地氣，教學(xué)改革才能落到實(shí)處。