饒美妃

摘 ?要：閱讀作為初中英語(yǔ)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有重要的作用。因此英語(yǔ)教師必須要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視程度，并積極將分層教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并充分結(jié)合學(xué)生之間的差異合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，使每一名學(xué)生都能夠有所收獲，從而使英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語(yǔ)，閱讀教學(xué)

引言：

想要完成初中英語(yǔ)閱讀任務(wù)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生提出了關(guān)于英語(yǔ)閱讀中聽(tīng)說(shuō)讀寫的四方面要求。學(xué)生具備了這四方面的能力，再結(jié)合教師有效的教學(xué)方法，必將可以加深對(duì)于英語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)，以完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀的要求。這里所說(shuō)的分層教學(xué)指的是根據(jù)不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)方案與閱讀計(jì)劃或者提供具有不同深度的英語(yǔ)讀物的教學(xué)方式。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的存在問(wèn)題

1.沒(méi)有重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，許多教師沒(méi)有重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，而該問(wèn)題的存在主要由以下兩方面表現(xiàn)出來(lái)：其一，教師的授課方式太過(guò)單一。很多教師在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，往往傾向于教學(xué)材料的講解，或者是剖析文章中的語(yǔ)法、句式、詞匯等，師生之間的互動(dòng)不多。這就很容易造成課堂教學(xué)壓抑、枯燥的環(huán)境，從而極大地降低學(xué)生的積極主動(dòng)性。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，只是在機(jī)械被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，很難開(kāi)拓思維，不利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。其二，授課內(nèi)容單一，很多教師選取的教學(xué)材料以知識(shí)點(diǎn)多為主，沒(méi)有關(guān)注文章的趣味性，也沒(méi)有考慮到學(xué)生是否可以將文章中的知識(shí)點(diǎn)全部消化。這樣就很容易造成學(xué)生將閱讀當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有足夠高的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)降低英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.不注重學(xué)生之間的差異性

通常情況下，初中學(xué)生由于接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短、深度較淺等因素，造成了不同學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度不盡相同，學(xué)習(xí)能力也存在較大的差異。教師在教學(xué)活動(dòng)中如果不注重這些差異的存在，使用統(tǒng)一的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀能力方面出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。這樣的教學(xué)方式不僅阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀潛力的挖掘，更加不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的時(shí)效性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂中對(duì)所有學(xué)生應(yīng)用一樣的教學(xué)方式，在課下選擇一樣的英語(yǔ)讀物、留置深度相同的英語(yǔ)作業(yè)等，這些行為都是教師不注重學(xué)生之間差異性的表現(xiàn)。

二、初中英語(yǔ)閱讀應(yīng)用分層教學(xué)的有效實(shí)施

1.科學(xué)合理地組織分層閱讀

分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀中的有效實(shí)施，應(yīng)該關(guān)注教書對(duì)于學(xué)生的了解程度。如果教師對(duì)于學(xué)生很了解，就會(huì)方便針對(duì)學(xué)生的不同需求而制定極具針對(duì)性的分層閱讀任務(wù)。教師在實(shí)際教學(xué)分層中，應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、閱讀能力與興趣進(jìn)行綜合評(píng)估，以確保分層閱讀任務(wù)的科學(xué)性。教師可以根據(jù)評(píng)估后的結(jié)果，將學(xué)生分為上中下三層。第一層的學(xué)生是已經(jīng)具備良好的閱讀習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力，教師可以激發(fā)他們跳出教材、開(kāi)闊視野，以幫助他們可以學(xué)到更多的課外知識(shí);對(duì)于第二層的學(xué)生，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)性，在教師的幫助下可以完成較大難度的文章閱讀;第三層的學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣較差、閱讀能力不高的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生教師應(yīng)該重點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在分層教學(xué)任務(wù)完成一階段后，一定要再次通過(guò)測(cè)試等多種形式，再次評(píng)估他們的閱讀層次，然后根據(jù)他們現(xiàn)有的閱讀水平，重新進(jìn)行分層。通過(guò)動(dòng)態(tài)化的管理和激勵(lì)機(jī)制，不斷激發(fā)學(xué)生提高閱讀層次，以達(dá)到上層學(xué)生不斷增多、下層學(xué)生不斷減少的目的，進(jìn)而培養(yǎng)他們掌握閱讀方法和能力、提高閱讀效率。

2.利用多媒體平臺(tái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，同樣給英語(yǔ)閱讀提供了很好的平臺(tái)。為促進(jìn)分層教學(xué)在英語(yǔ)閱讀中的有效實(shí)施，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以開(kāi)闊學(xué)生視野，同時(shí)也可以在其中收集更多教學(xué)資源。將分層閱讀應(yīng)用其中，可以通過(guò)分組的形式促進(jìn)學(xué)生之間的交流、合作，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對(duì)于具有良好閱讀習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成共同閱讀，然后將共同完成一篇英語(yǔ)文章的閱讀感受與評(píng)論。對(duì)于英語(yǔ)閱讀實(shí)力一般的學(xué)生，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀布置閱讀筆記，在筆記中學(xué)生可以摘抄重點(diǎn)句子與優(yōu)美語(yǔ)句，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。對(duì)于剩余的學(xué)生，教師可以通過(guò)小組形式，幫助他們讀懂文章。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，尤其剩余學(xué)生的閱讀興趣和參與度可以得到大幅度的提高。

3.選取適宜初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料

學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高單單依靠教學(xué)教材是不夠的，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的實(shí)際水平與能力，進(jìn)而選取最適宜的閱讀教材，以提高不同學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。例如，對(duì)于具有良好閱讀習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師可以選取難度較大的課外閱讀文物，以開(kāi)闊學(xué)生視野、提高學(xué)生的單詞存儲(chǔ)量;對(duì)于英語(yǔ)閱讀實(shí)力一般的學(xué)生，教師可以選取難度適中的材料，讓他們對(duì)這些文章進(jìn)行擴(kuò)展性的閱讀;對(duì)于剩余的學(xué)生，教師可以選取比較有趣且難度較小的材料，以激勵(lì)他們?cè)陂喿x中享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，漸漸愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，同時(shí)也可以達(dá)到快速提升英語(yǔ)閱讀水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生有效地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)有很大的幫助。不同的教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容、方法以及目標(biāo)，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀興趣，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的要求。

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