梅亞波

摘 要：歷史對(duì)于我們每一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，而大學(xué)中歷史學(xué)教學(xué)，一直都是我國(guó)高校教育的重點(diǎn)組成部分，然而目前我國(guó)高校的歷史學(xué)教學(xué)，存在一些問(wèn)題，本文對(duì)高效歷史學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并總結(jié)出了幾點(diǎn)改進(jìn)對(duì)策，希望為我國(guó)高校中歷史學(xué)的教學(xué)發(fā)展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高校;歷史學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)文化發(fā)展的不斷進(jìn)步，人們對(duì)大學(xué)本科教育關(guān)注的程度也越來(lái)越高，提高教學(xué)質(zhì)量，是促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)化的持續(xù)推行的重點(diǎn)，我們都知道大學(xué)教育的最終目的，就是為國(guó)家培養(yǎng)人才，越大學(xué)生接受全面化教育，是我國(guó)目前形勢(shì)下，大學(xué)教育發(fā)展的主要任務(wù)。素質(zhì)教育和互動(dòng)教學(xué)等，這些新型教育學(xué)觀(guān)念不斷引入大學(xué)教育中，致使大學(xué)本科的歷史教學(xué)需要完成大跨度的轉(zhuǎn)型，本文對(duì)目前高校歷史教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并提出了一些相應(yīng)的改進(jìn)方案，希望能夠?yàn)槲覈?guó)高校歷史教學(xué)的發(fā)展提供一些幫助。

一、高校歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

歷史學(xué)教學(xué)，一直都是中國(guó)大學(xué)教育的重點(diǎn)組成部分，在人文學(xué)科中，一直都作為基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史，能夠?qū)κ挛锇l(fā)展的規(guī)律進(jìn)行了解、陶冶自身的情操的同時(shí)，使自身修養(yǎng)得到提高，不僅如此，還能夠時(shí)刻提醒我們銘記歷史，對(duì)先人留給我們的先進(jìn)文化進(jìn)行傳承，進(jìn)而具備更強(qiáng)的與其他國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的能力，而隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，大學(xué)的歷史學(xué)教學(xué)也一直在不斷發(fā)展，但在此過(guò)程中仍然有一些問(wèn)題存在。

（一）學(xué)術(shù)性不強(qiáng)

隨著現(xiàn)在教育受到的關(guān)注度越來(lái)越高，學(xué)生在大學(xué)階段，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)理應(yīng)廣泛汲取，使其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力可以得到培養(yǎng)，而當(dāng)下的歷史學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)的高效仍然采取以傳授知識(shí)為主要教學(xué)模式，以教師為中心，在學(xué)術(shù)上缺乏研究，教學(xué)方法單一，以及教學(xué)方式枯燥，常常致使學(xué)生對(duì)一些歷史觀(guān)點(diǎn)只能選擇接收，沒(méi)有對(duì)某一歷史問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，最終導(dǎo)致在考試時(shí)，學(xué)生僅僅將題庫(kù)和課堂筆記背熟，通常成績(jī)都會(huì)較高，然而并沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生的在學(xué)術(shù)方面的、自學(xué)獨(dú)立思考和專(zhuān)研能力。

（二）興趣不濃

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，當(dāng)下我國(guó)社會(huì)主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才有較高的需求度，歷史學(xué)容易被替代，在大多數(shù)大學(xué)生眼中，歷史學(xué)并不是主要學(xué)科，據(jù)調(diào)查，90%以上報(bào)考?xì)v史專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，歷史并非是填報(bào)的第一志愿，通常都是通過(guò)調(diào)劑，而選擇的歷史專(zhuān)業(yè)，并沒(méi)有對(duì)歷史學(xué)有濃厚的興趣，從而導(dǎo)致了歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)基本的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)注度不高，在這樣的形勢(shì)下，教師通過(guò)主動(dòng)引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性是急需解決的難點(diǎn)。

（三）就業(yè)前景不高

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展下，導(dǎo)致了教育界受到越來(lái)越大的沖擊，就業(yè)難是目前歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所面臨的主要問(wèn)題，相較于歷史學(xué)，用人單位更廣泛招聘經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科的專(zhuān)業(yè)人才;不僅如此，由于畢業(yè)生人數(shù)每一年都在增加，而歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都會(huì)選擇從事師范教育，但是師范崗位吸納能力也有限，社會(huì)對(duì)歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供的對(duì)口專(zhuān)業(yè)崗位并不多;同時(shí)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是我國(guó)的國(guó)策，并沒(méi)有對(duì)歷史學(xué)這樣的基礎(chǔ)學(xué)科有過(guò)多的投入，歷史學(xué)教學(xué)質(zhì)量因此也不斷下降，由于歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的因素，促使歷史專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間有較大的求職焦慮，所以顯而易見(jiàn)，歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要問(wèn)題之一，便是就業(yè)困難。

（四）授課形式不豐富

目前很多大學(xué)的老師，覺(jué)得大學(xué)的本科生僅僅屬于知識(shí)接受的階段，而研究生才是處于討論授課的模式，同時(shí)一些大學(xué)老師上課只是進(jìn)行PPT課件講解、圖書(shū)館相應(yīng)的歷史復(fù)本不足，本科生沒(méi)有進(jìn)入古籍資料室閱讀的資格，都導(dǎo)致了大學(xué)生在接收歷史學(xué)教學(xué)使的授課形式單一，導(dǎo)致了很多學(xué)生在上歷史學(xué)課程時(shí)，通常會(huì)睡覺(jué)或玩手機(jī)，有些學(xué)生甚至?xí)诱n，這種問(wèn)題在當(dāng)下歷史學(xué)教學(xué)中普遍存在，需要引起我們高度的重視。

二、改進(jìn)對(duì)策

從我國(guó)高校歷史學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以看出，對(duì)歷史學(xué)教學(xué)的整體改革是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，而我們首先應(yīng)該從實(shí)際行動(dòng)上先改進(jìn)歷史學(xué)教學(xué)中所面臨的問(wèn)題。

（一）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

在歷史學(xué)教學(xué)課程中，由于歷史學(xué)科的獨(dú)特性，教師對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑能力要重點(diǎn)培養(yǎng)，在授課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們搜集、積累史料的能力，引導(dǎo)學(xué)生分辨史料的真?zhèn)?，并且?duì)歷史資料有一定的組織歸納的能力，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件存在的疑問(wèn)以及真實(shí)性進(jìn)行判斷和辨別。高校教師對(duì)學(xué)生們主動(dòng)閱讀文獻(xiàn)的能力也要著重培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)歷史的深入了解都可以通過(guò)閱讀文獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)，所以教師可以列出一些經(jīng)典歷史書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生以分組的形式，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，對(duì)比分析這些文獻(xiàn)資料與教材和參考書(shū)籍上的現(xiàn)有觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生的質(zhì)疑能力得到培養(yǎng)，然后就某一問(wèn)題在課堂上展開(kāi)討論，使促學(xué)生的積極性得以提高，團(tuán)隊(duì)之間的合作效果得以加強(qiáng)。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式

在我國(guó)的高校學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)和科研，可以保障教學(xué)質(zhì)量，科研能夠?qū)處煹幕A(chǔ)知識(shí)起到深化的作用，在授課時(shí)，將教師自身的科研內(nèi)容滲透到教學(xué)內(nèi)容里，對(duì)最新的科研動(dòng)態(tài)進(jìn)行介紹，給學(xué)生們講述自己在科研領(lǐng)域的研究成果、心得和方法等，使學(xué)生與學(xué)術(shù)前沿接軌，通過(guò)授課模式新穎、有創(chuàng)意，使學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味，從而對(duì)歷史學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣;科研是教學(xué)之源，教改必須在科研的保證下才能進(jìn)行，科研的催化劑和基礎(chǔ)便是教學(xué)，豐富的教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)科研成果的進(jìn)一步傳播。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐不僅能夠培養(yǎng)能力的養(yǎng)成，還能夠促進(jìn)素質(zhì)的培養(yǎng)，所以實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，尤為重要，我們所說(shuō)的歷史學(xué)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，通常是指社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、歷史劇創(chuàng)作、課程論文、畢業(yè)論文、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽的組織等內(nèi)容，實(shí)踐創(chuàng)造的知識(shí)，可以使學(xué)生的視野拓展，增長(zhǎng)才干，能力得以提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，歷史學(xué)教學(xué)在高效教學(xué)中非常重要，同時(shí)就現(xiàn)狀來(lái)看，也存在一些問(wèn)題，如學(xué)術(shù)性不強(qiáng)、興趣不濃、就業(yè)前景不高以及授課形式不豐富，對(duì)于這些問(wèn)題，本文提出了通過(guò)教學(xué)模式的改進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)等改進(jìn)對(duì)策，希望為我國(guó)高校歷史學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供一些理論上的幫助。

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