葉國雄

摘要：數(shù)學(xué)知識的考查注重的是學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，因此練習(xí)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中一直有著十分重要的地位。但是在三年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有的教師會采取傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)策略，即將鞏固學(xué)生知識的重任交給大量的課后練習(xí)題，這樣的教學(xué)策略其實并沒有體現(xiàn)出太高的教學(xué)效率。因此，筆者在布置課后練習(xí)時采取了一些優(yōu)化策略，并且獲得了一定成效。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)布置現(xiàn)狀對相關(guān)優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后練習(xí)布置;策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）06-0087-01

隨著教育理念的革新，許多教育專家都提出要為學(xué)生“減負(fù)”的倡議。其實縱觀過去的小學(xué)三年級課后作業(yè)布置量，學(xué)生確實承受了許多來自學(xué)業(yè)的壓力。那么，應(yīng)當(dāng)如何在保證三年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下進(jìn)行學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的減輕工作呢？筆者認(rèn)為，教師可以從課后練習(xí)的各方面入手，結(jié)合當(dāng)前的先進(jìn)教育理念以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，展開積極的創(chuàng)新工作，為學(xué)生課后練習(xí)效率的提升以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升提供促進(jìn)作用。

1.重視習(xí)題篩選，提高練習(xí)效率

因為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時間有限，需要學(xué)習(xí)的科目又不止數(shù)學(xué)一科，所以如果教師不對習(xí)題進(jìn)行篩選就直接將大量的題目交給學(xué)生去做，不僅會影響學(xué)生的生活、休息，還極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因為量多，就想趕緊做完，也就不太注重作業(yè)完成的質(zhì)量，導(dǎo)致課后練習(xí)無法產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，三年級數(shù)學(xué)教師在布置課后練習(xí)時，應(yīng)當(dāng)首先對習(xí)題進(jìn)行篩選，圍繞著習(xí)題經(jīng)典性的原則挑選出與當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的題自，并且根據(jù)全面性原則決定習(xí)題的數(shù)量，以幫助學(xué)生在高質(zhì)、適量的課后練習(xí)中得到更多的學(xué)習(xí)收獲。例如，在學(xué)習(xí)了《混合運(yùn)算》一課后，教師在布置課后習(xí)題時就應(yīng)當(dāng)將體現(xiàn)了不同運(yùn)算思路的題目組合起來，每種思路都用兩個小題來體現(xiàn)，形成一份習(xí)題，來幫助學(xué)生在精簡的題目中達(dá)到鞏固知識的目的。

2.重視分層設(shè)題.幫助學(xué)生進(jìn)步

由于學(xué)生個人性格、學(xué)科素質(zhì)等方面的差異，在經(jīng)歷了相同的課堂后學(xué)生最后掌握的知識的量與程度都有可能產(chǎn)生不同。因此，教師應(yīng)當(dāng)在平時的教學(xué)過程中關(guān)注不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差距，根據(jù)學(xué)生的實際情況來布置課后練習(xí)。對于一些數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較濃厚的學(xué)生來說，教師就可以通過布置一些更具有啟發(fā)意義、更考驗創(chuàng)新思路以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用靈活性的題目來幫助學(xué)生拓展看待數(shù)學(xué)問題的角度、豐富學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的思維，因為對于這些學(xué)生來說進(jìn)行大量的簡單的計算題的練習(xí)已經(jīng)不具有太大的進(jìn)步意義了。而對于一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差、理解能力不足的學(xué)生來說，教師就需要從簡單的概念應(yīng)用的題目設(shè)置起，將題目的難度設(shè)置為由低至高逐漸提升，以幫助學(xué)生首先建立應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的信心，防止學(xué)生因為不會做題目而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊《乘與除》的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以為后一種學(xué)生布置一些簡單、明確的乘除計算試題，而為前一種學(xué)生提供一些需要綜合考慮多種因素、排除無意義條件干擾的綜合類試題，以提升學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)的效率。

3.重視練習(xí)形式.提升學(xué)生興趣

雖然做題是鞏固數(shù)學(xué)知識的一種好方法，但這并不意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就只能應(yīng)用習(xí)題這一種形式來促進(jìn)提升。更何況，既然單一的課堂模式會使學(xué)生感到厭煩，單一的課后練習(xí)形式同樣也會導(dǎo)致學(xué)生抗拒心理的產(chǎn)生，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。因此，三年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及學(xué)習(xí)情況，開展一些豐富多彩的課后練習(xí)活動，幫助學(xué)生在趣味中鞏固數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》前，教師就可以要求學(xué)生回家后先觀察自己家里的日歷，找找其中有沒有什么特別的、有規(guī)律的地方，并在下一次課開始前進(jìn)行小組內(nèi)討論，最后再進(jìn)行全班分享。通過給學(xué)生布置這樣的課后任務(wù)，學(xué)生就能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同于練習(xí)題的一面，發(fā)現(xiàn)其實數(shù)學(xué)與自己的生活有著密切的聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及完成課后練習(xí)的積極性。也可以在《認(rèn)識小數(shù)》一課學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察生活中出現(xiàn)小數(shù)的地方，例如超市的價格標(biāo)志、體重秤上的示數(shù)等等，并做好記錄，到學(xué)校里和同學(xué)一起分享交流，從而加深學(xué)生對小數(shù)知識的認(rèn)識與了解。

除了將課后練習(xí)融合到對生活的觀察中這種創(chuàng)新形式，教師也可以布置一些親子合作作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了<面積》的相關(guān)內(nèi)容后，教師就可以要求學(xué)生結(jié)合自己對所學(xué)知識的認(rèn)識，用自己的語言將面積的相關(guān)知識在家中進(jìn)行講解，目標(biāo)是家長能夠通過自己的講解理解這部分內(nèi)容。通過這個過程，學(xué)生就能夠在仔細(xì)“備課”的過程中查缺補(bǔ)漏，在“講課”的過程中鞏固知識體系。

4.重視反饋調(diào)節(jié).保證練習(xí)成效

課堂教學(xué)需要根據(jù)反饋進(jìn)行及時的調(diào)整，課后練習(xí)亦是如此。雖然教師不能隨時監(jiān)控學(xué)生的課后練習(xí)進(jìn)行情況，但是教師可以通過學(xué)生的作業(yè)上交情況以及質(zhì)量，還有定期的學(xué)業(yè)測驗來對課后練習(xí)的效率進(jìn)行檢驗，并且根據(jù)實際出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。例如，教師可以通過及時與學(xué)生或是家長溝通的方式來了解自己的習(xí)題布置量是否合理，以及親子作業(yè)的布置頻率是否太高等等，以達(dá)到提升課后練習(xí)成效的目的。

5.結(jié)語

課后練習(xí)的目的在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，因此只要能夠達(dá)成一定的效果，就沒有必要像題海戰(zhàn)術(shù)所倡導(dǎo)的布置大量的練習(xí)題。在對課后練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化的過程中，教師應(yīng)當(dāng)秉持習(xí)題經(jīng)典性以及全面性的原則，為學(xué)生精心篩選課后練習(xí)題，注重結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)置不同層次的課后練習(xí)任務(wù)，重視課后練習(xí)形式的多樣化以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且重視反饋調(diào)節(jié)以保證練習(xí)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳月芳.挖掘練習(xí)環(huán)節(jié)的“附加值”，提高練習(xí)的有效性——提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)有效性的方法探討[J].教育觀察，2018，7（14）：22-23.