閆友忠

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系更加緊密。教師一根粉筆走天下的傳統(tǒng)模式也受到了先進(jìn)教育手段的沖擊。伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體走進(jìn)了學(xué)校課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在信息技術(shù)的指引下，在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念等方面都在發(fā)生著深刻的變革，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合正是現(xiàn)代信息社會對我們語文教學(xué)的要求。信息時(shí)代也對我們的教育、教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。信息化環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐與探索研究，推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一下在信息化環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的初淺認(rèn)識。

一、教師要有現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的教育理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！毙W(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說就是要把信息技術(shù)融合到課程之中，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。主要作為工具手段存在的現(xiàn)代信息技術(shù)，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為主，但并不是全部，而是與其它信息技術(shù)多種媒體共同發(fā)揮作用，但靈魂仍是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，計(jì)算機(jī)起輔助作用，以展示傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)或很難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。整合要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。整合的目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的教學(xué)難點(diǎn)，要求展示事物變化過程，刺激學(xué)生探求知識的欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的思維，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧地發(fā)展。

二、教師要善于利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的感知、想象能力

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Trencher）作過一個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于人類獲取信息的來源的。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多?，F(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、利用生動(dòng)的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。教學(xué)時(shí)，教師將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放在特定的網(wǎng)絡(luò)文件夾中，讓學(xué)生調(diào)用，彌補(bǔ)學(xué)生因時(shí)間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時(shí)會感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。這些材料，解決了學(xué)生在閱讀與作文中的“困惑”的問題。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過程，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，通過查看網(wǎng)絡(luò)資料，相互交流，相互促進(jìn)，提高了閱讀、作文水平。學(xué)生通過查閱圖書和瀏覽下載網(wǎng)絡(luò)資料，結(jié)合自己平常對附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據(jù)的作文。它既鍛煉了學(xué)生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的猜想、想象能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、教師要善于利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力 利用信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互的功能，實(shí)時(shí)干預(yù)、引導(dǎo)、學(xué)生思維過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了在閱讀教學(xué)中逐段講解，以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。如果在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對課文的內(nèi)容還有些什么不理解，或沒有看清楚，可以很方便地通過單擊課件的交互按鈕，重新進(jìn)行閱讀，查看，這樣有利于學(xué)生獨(dú)立地思考，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握默會知識。所謂默會知識，是相對明確知識而言，是指不能言傳，不能系統(tǒng)表述的那部份知識。根據(jù)專家的研究，人類的默會知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于明確知識，而且有著不同于明確知識的顯著的特征：（1）默會知識是鑲嵌于實(shí)踐活動(dòng)之中的，是情境性的和個(gè)體化的;（2）默會知識是不能以正規(guī)形式加以傳遞的;（3）默會知識是不能被加以批判反思的。默會知識與明確知識共同影響、決定著人們的思維。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課件獲得個(gè)別化指導(dǎo)，就能較快較好地把握了課文重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)，從而在默會知識方面得到了強(qiáng)化，獨(dú)立思考能力也得到了較好的培養(yǎng)。這可以從原來一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上體現(xiàn)出來，這些學(xué)生特別喜歡網(wǎng)絡(luò)，一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就充滿生氣，遇到困難，也一點(diǎn)不害怕，真是“多做多得”，從而在學(xué)習(xí)上有了較大的提高。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。情境，協(xié)作，會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)中的四大要素。用這種教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的見解與全班學(xué)生交流;即評即改，互相啟發(fā)，激勵(lì)了學(xué)生初步的辯證思維及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、教師要善于利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作、自由探究能力

信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生開辟了無限廣闊的學(xué)習(xí)空間，因此讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間的自主實(shí)踐和探究，既是文本新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。所以實(shí)踐操作，自由探究，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐中，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合新學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生登錄教師的專題網(wǎng)頁，進(jìn)行趣味作業(yè)，動(dòng)手、動(dòng)腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。還留給時(shí)間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由地在網(wǎng)上搜集其它相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)知識。實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充信息量，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識的領(lǐng)域，使學(xué)生開闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了優(yōu)異的條件。

五、教師要善于精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，才能事半功倍，打造高效課堂

事實(shí)上，任何先進(jìn)的技術(shù)引入到教學(xué)當(dāng)中來，都是為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教育信息化的目的就是運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，解決教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難，并將信息化環(huán)境作為學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、溝通等工作的有效途徑和手段。而最核心、最關(guān)鍵的工作是信息化如何在學(xué)科教學(xué)上發(fā)揮作用，也就是所謂的信息技術(shù)與課程整合工作。

總之，教育信息化，要求在教育過程中較全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，信息環(huán)境下的課程教學(xué)方法將成為信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。而作為21世紀(jì)的教師，應(yīng)正確并恰到好處的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓現(xiàn)代信息環(huán)境下的新型的語文教與學(xué)得到一個(gè)完美的結(jié)合。