趙凱

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，培養(yǎng)小學生的語文自主閱讀能力成為當前小學語文教育教學的重點。語文自主閱讀能力的培養(yǎng)是保證學生個性化行為的前提，能夠充分發(fā)揮學生自身的潛能，從而培養(yǎng)學生的表達能力與思考能力。本文淺析在新課程改革下小學生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)策略，旨在完善我國小學語文教育教學新模式。

關鍵詞：小學生? 語文自主閱讀能力? 培養(yǎng)策略

小學語文教育教學目的是為了培養(yǎng)小學生的表達能力與思辨能力，是小學學習科目中的重點學科。其中小學語文閱讀又是作為小學語文教育教學中的重點內容，對學生的寫作以及分析有著重要作用。當前我國新課程改革標準要求學生要廣泛的閱讀，要培養(yǎng)學生好讀書、讀好書的良好行為習慣，這樣一來就需要小學語文教師積極思考如何培養(yǎng)小學生自主進行閱讀的能力，從而達到良好的閱讀教育目的。

一、我國小學語文閱讀教學的現狀

在當前我國的語文教學中，大部分小學語文教師缺乏對學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。這主要是由于教師認為小學生的自控能力不強，你給他們留下讀書的任務卻很少會有學生主動完成，所以在小學語文閱讀教學的過程中，教師以自己的分析代替學生的閱讀。教師卻不會思考是不是自己的培養(yǎng)方法存在偏差。另外，小學生的閱讀目標不明確。教師對其留下任務后，小學生將閱讀文章、閱讀書籍當成作業(yè)來看待。在閱讀的過程中只想著快點把文章以及書籍看完，帶著這樣的想法進行閱讀對學生來說一定是沒有幫助的。閱讀是一個享受的過程，只有自主進行閱讀才能體會到閱讀的樂趣，如果將閱讀當成一項任務，則與閱讀的初衷背道而馳。

二、小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)小學生的閱讀興趣。角色扮演能夠充分調動學生的積極性，引起學生對文章內容的好奇心，從而激發(fā)學生的自主閱讀興趣。例如，在進行人教版二年級下冊《卡羅爾和她的小貓》一課的講解之前，語文教師開展角色扮演的活動，讓學生在進行充分的自主閱讀之后，自薦進行表演。其中內容可以自主進行豐富，文章短小但是學生的想象力是無限的。使教學情境真切地出現在學生的眼前，學生能夠深刻體會文章的情感內涵，同時借助角色的影響力，縮短學生與文章之間的距離。以角色扮演的方式能夠增強學生的情感體驗與閱讀感悟能力。

利用多媒體進行閱讀情境的創(chuàng)設能夠充分調動學生的視覺與聽覺，有效地激發(fā)學生的閱讀欲望。例如，在學習人教版三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以利用多媒體設備將小興安嶺的視頻、圖片進行放映。以這樣的方式讓學生領略小興安嶺一年四季的美。切記在查找視頻以及圖片的時候不經思考隨意翻找，小學語文教師要將“美”作為重點進行考量，因為小學生的感知能力停留在好看、好玩上，如果選擇的是較為寫實的畫面，則會影響小學生對小興安嶺美感的認識，這樣對于激發(fā)其閱讀興趣十分不利。

（2） 適當的指導方法提高自主閱讀能力。小生自主閱讀能力的培養(yǎng)離不開科學的閱讀方法的指導。當前我國大部分小學語文課堂的閱讀教學都是以教師為中心進行，小學生本就天性好動且不受拘束，在閱讀課堂上如果事事都要圍著教師轉，那么效果可想而知。所以合理的閱讀指導方法是幫助小學生完成自主閱讀的有效手段，能夠指導學生快速形成閱讀能力，同時開展自主性閱讀活動。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學是以教師提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀。在學生讀完文章之后讓學生敘述文章大意并找出問題的答案。這樣的閱讀教學方法，限制了學生的思考能力。將“以讀為本”的理念納入到小學生閱讀教學當中，不要為學生限制條條框框，讓學生自己去讀去感悟，充分發(fā)揮學生的閱讀能動性，這樣才能實現教師對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。例如，在進行人教版三年級下冊《和時間賽跑》一課的閱讀時，讓學生作為閱讀的主體，在其閱讀之前不設置問題，只要完完整整地把文章讀下來就好。每一個學生對閱讀文章的感悟都是不同的，讓學生將其閱讀的感悟進行表達，從而讓學生了解到時間的寶貴與重要。

（3）將閱讀內容的選擇權交給學生。在現實生活中有許多家長以及老師會為學生進行安排。例如孩子要學鋼琴，但是實際上他卻不喜歡彈鋼琴;讓學生學習舞蹈，但是學習舞蹈的孩子更喜歡彈吉他等等。在閱讀教學上也是同樣，教師將閱讀的選擇權從學生手上拿走，將自己選擇好的材料交到學生的手上，讓其對材料進行閱讀。小學生的好奇心很強，這樣的方式極大程度上打擊了小學生的好奇心，小學生不能自主地去選擇學習的內容，這對其自主閱讀能力的培養(yǎng)十分不利。教師和家長要摒棄這種為學生作選擇的行為，要讓學生自主選擇學習內容，教師及家長只作為指導，如果孩子選擇的內容不適合當前的年齡階段，進行有效地引導并加以制止即可。利用這樣的方式能夠發(fā)揮小學生的自主學習潛能。

（4）開展有效的讀書活動。小學生正處于表現力和行動力最為旺盛的年紀，利用這樣的特點對其進行自主閱讀能力的培養(yǎng)是十分有效的方式。例如在一學期的期末或者假期結束后的新學期開始，組織讀書活動。將這一學期或者這一假期讀的好的書進行分享，最后評選出這一學期的“讀書王”，對其進行表揚與鼓勵。以這樣的方式能夠激發(fā)學生接下來更要努力閱讀的習慣，同時對其他沒有受到該榮譽的孩子也是一種激勵。

三、結束語

總而言之，小學語文教師要根據學生的實際情況開展閱讀教學，對學生自主閱讀能力的培養(yǎng)是要將學生的需求以及意愿放在首位進行考量。在此基礎上幫助學生提高對閱讀的興趣，從而達到培養(yǎng)其自主閱讀能力的目的。