李呂孩

摘要：托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂?duì)于低段學(xué)生來說，快樂的學(xué)習(xí)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，在快樂中喜歡學(xué)習(xí)。在一個(gè)互動(dòng)、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境里，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使其真正投入到學(xué)習(xí)中來。唯此，學(xué)生的主體作用才能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞： 低段數(shù)學(xué)教學(xué)? 快樂教學(xué)? 有效構(gòu)建

孔子的《論語》中有這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

一堂課教學(xué)效果的好壞，不僅取決于教師的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)，而且取決于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的良好狀態(tài)，即學(xué)生是否樂學(xué)，善學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我有過成功的體驗(yàn)，也有過問題的困惑。如何讓學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)？如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，在快樂中喜歡學(xué)習(xí)？

于是我想到了快樂教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中無論是演繹激情也好，還是注重教材教法創(chuàng)新也好，總是要為探索一種自然、樸實(shí)卻又開放、創(chuàng)新、快樂的有效數(shù)學(xué)課堂而努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)到了知識(shí)又感受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂，那才是最重要的。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了快樂教學(xué)的嘗試。下面僅就快樂教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

快樂教學(xué)是一種以平等包容、因材施教為核心的全新教育觀念，是教師在教學(xué)中，為學(xué)生提供了一個(gè)歡快愉悅的教學(xué)環(huán)境，把快樂引進(jìn)課堂，有意識(shí)地創(chuàng)造快樂的情境氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。它在教學(xué)中注重挖掘每一個(gè)孩子的能力和價(jià)值，讓他們能夠揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，以學(xué)習(xí)為樂，寓教于樂，寓學(xué)于樂，其樂無窮。

一、快樂教學(xué)的重要性

教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诋?dāng)今社會(huì)中，教育這一門藝術(shù)還能否真正起到激勵(lì)、喚醒和鼓舞的作用，現(xiàn)在越來越多的孩子開始不喜歡學(xué)習(xí)了，而對(duì)于枯燥又乏味的數(shù)學(xué)課來說喜歡的人更是少之又少。作為一名數(shù)學(xué)老師，我感覺壓力很大，都說小學(xué)低段的學(xué)生是學(xué)習(xí)最初的接受者，如果讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上一開始就厭惡學(xué)習(xí)，討厭數(shù)學(xué)，那今后的路會(huì)很難走下去。于是，我選擇了快樂教學(xué)，我要讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了知識(shí)，更重要的是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)帶來的快樂?？鞓方虒W(xué)尤為重要。

二、快樂教學(xué)的必要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)，是非常有必要的。對(duì)于學(xué)科本身的特點(diǎn)來說，數(shù)學(xué)具有思維性強(qiáng)、邏輯推理嚴(yán)密、內(nèi)容比較抽象等特點(diǎn)，很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。對(duì)于低段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來說，小學(xué)低段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，特殊的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更加說明快樂教學(xué)的必要性。其發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為：

注意發(fā)展方面：他們的注意力水平是有限的，注意的目的性還很低，從無意注意向有意注意過渡，無意注意仍占重要地位，而且注意范圍較小。在閱讀一道題時(shí)，往往只會(huì)注意吸引他們的內(nèi)容，例如圖片。而一些重要的或者內(nèi)在的數(shù)學(xué)信息就無法感知。

記憶發(fā)展方面：一般來說，幼兒主要是無意記憶占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說直觀的、能引起興趣和富有色彩的事物是最能引起注意和記憶的。

思維發(fā)展方面：著名兒童心理學(xué)家皮亞杰把兒童的思維發(fā)展劃分為四個(gè)大的階段：感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)演階段、具體運(yùn)演階段和形式運(yùn)演階段。而小學(xué)階段正處于皮亞杰所論述的具體運(yùn)演階段，而這一階段的兒童思維的特點(diǎn)主要是由具體形象思維向抽象思維過渡。

三、快樂教學(xué)的發(fā)展性

應(yīng)該說，快樂教學(xué)的提出，對(duì)于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉快情境，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)需要，生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，具有重要意義。我們現(xiàn)在的教育已不是“老師教，學(xué)生學(xué)”的教育，而是要讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中積極主動(dòng)，全面發(fā)展。使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，而且長(zhǎng)智慧;不僅學(xué)文化，而且學(xué)做人。使學(xué)生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有較高素質(zhì)、能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。傳統(tǒng)教育觀念，陳舊教學(xué)模式已不再適合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師如果不注意教法的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生往往會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅單調(diào)、枯燥，而且抽象、難學(xué)。社會(huì)需要發(fā)展，學(xué)生需要進(jìn)步，老師需要改變。快樂教學(xué)能讓學(xué)生更好的發(fā)展。

本著以快樂為主，改變單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想。在平時(shí)的課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)，主要采用了以下幾種形式：

（1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和探究的重要條件。在教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，每個(gè)學(xué)生都扮演情境中的一個(gè)角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。

（2）組織形式多樣的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生快樂探索。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)而自覺的學(xué)習(xí)，主要是為了發(fā)展學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)性，通過自主探索或合作交流，從每一次的失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，從每一次成功中感受快樂。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和為自己創(chuàng)造的東西而感到自豪。的確，讓他們動(dòng)手做一做，用口說一說，能在實(shí)踐中快樂求知。

（3）營(yíng)造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂比賽。學(xué)生之間的好勝心理比較強(qiáng)，小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)開展一些新穎別致的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓孩子們?cè)凇氨取敝械玫阶晕摇氨憩F(xiàn)”的機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。在平時(shí)教學(xué)之中，我總會(huì)設(shè)置許多比賽項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教師在實(shí)際的教育教學(xué)中一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知，在快樂中探索，積極有效的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，才能從根本上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平.胡松林.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革.[J].東北師范大學(xué)出版社2002年版.[2]邵瑞珍.教育心理學(xué).[M].上海教育出版社 1988年.

[3]高帆.李秀華.名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié).[M].西南師范大學(xué)出版社2009年.

[4]吳正憲.讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)、全面發(fā)展.[J].華東師范大學(xué)出版社.2009.

[5]艾麗斯·烏德瓦里-索爾納.快樂教學(xué).[M].中國(guó)青年出版社.2010.