朱曉航

摘要：在“學(xué)為中心”的體育課堂教學(xué)中，我們要關(guān)注的是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要善于為其注入快樂元素，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功，從而讓體育教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；快樂教學(xué)；主動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-036-1在“學(xué)為中心”的體育課堂教學(xué)中，我們要關(guān)注的是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的主體地位?？鞓敷w育教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的過程中體驗運動的快樂，體驗克服困難的成功感。那么，作為一名小學(xué)體育教師我們應(yīng)該如何打造快樂的體育課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到體育學(xué)習(xí)中去呢？

一、創(chuàng)設(shè)氛圍——調(diào)動體育學(xué)習(xí)積極性

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和學(xué)習(xí)的動機。因此，在體育課上，我們要善于根據(jù)偶然出現(xiàn)的課堂情境變化及時與學(xué)生進行情感交流，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容及時調(diào)整體育活動內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的心理氣氛。這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地激發(fā)他們主動參與體育學(xué)習(xí)活動。

例如，在一節(jié)體育課上，我組織學(xué)生集體跳繩。大概跳了五分鐘后，這時，有幾個女同學(xué)到旁邊休息去了。我走過去問他們怎么回事，是不是身體不適了。其中一個同學(xué)說：“老師，我剛才跳得太累了，我想休息一下可以嗎？我說：“可以的呀，但是你們要注意休息的方法，要進行積極性休息。接著，我參與到這幾位同學(xué)小組的跳繩活動中來，并指導(dǎo)他們搖長繩的方法。我開始給他們搖長繩時，這幾個休息的同學(xué)立刻走來參加組內(nèi)的跳繩活動，并跳得滿頭大汗。

在本案例中，幾位女學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)障礙，此時我并沒有責(zé)備她們，而是用善意的語言提醒她們，并參與到她們組的活動中來。這樣，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的心理氣氛，他們就又一次主動參與到體育活動中來了?？梢姡谡n堂上我們要溶入到學(xué)生中去，成為他們的朋友，用自己行動感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。

二、分層參與——體驗體育學(xué)習(xí)的成功

學(xué)生由于身體素質(zhì)的不同和生活習(xí)慣的不同，他們在體育學(xué)習(xí)中是存在個性差異的。因此，在教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的個性差異，在基本目標達到的情況下要給不同的學(xué)生以不同的要求。這樣，他們在課堂上學(xué)習(xí)興趣才會高漲，每個人都能體驗到成功的快樂。

例如，在一堂體育課上，我組織學(xué)生分組進行“搬運實心球”接力賽。我把全班學(xué)生分成六組，就在我宣布開始比賽之前，有一組的學(xué)生在紛紛議論：“我們這一組肯定又輸定了，王×太胖了，光有力氣沒有用呀，速度太慢了?！边@時，我看了看“胖子”王×同學(xué)，說實在話，他實在是太胖了。王×表露出了委屈的神情，他紅著臉說：“老師，我能不能在起跑線前面開始跑?！甭犃怂脑挘异`機一動，對其他同學(xué)說：“同學(xué)們，我們讓王×同學(xué)在起跑線前面2m處起跑，好不好？其他同學(xué)異口同聲地說：“好！”這時，王×同學(xué)充滿了感激，在練習(xí)中他的積極性很高，和組內(nèi)的同學(xué)合作一起完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)的其他同學(xué)也非常積極地鼓勵他，幫助他。

以上案例中，王×同學(xué)身體太胖，所以跑不快這不是他的錯。當組內(nèi)的同學(xué)嫌他跑得慢時，他的心里一定是不舒服的，課堂上如果我們不及時進行處理，那么就會影響王×同學(xué)和他組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在本案例中，我讓王×同學(xué)站在起跑線前面2m處起跑，就關(guān)注了學(xué)生的個性差異，這樣，王×就不會因為身體原因而對體育學(xué)習(xí)失去信心。有效地鼓勵了他以積極的熱情投入到快樂的體育學(xué)習(xí)中去?？梢?，在教學(xué)中我們要努力做到適應(yīng)差異，利用差異進行教學(xué)，讓學(xué)生一位同學(xué)都快樂地參與到體育學(xué)習(xí)活動中來。

三、開放教學(xué)——成就體育學(xué)習(xí)快樂

體育課和文化課不同，學(xué)生不是在教室里坐著聽講、做筆記，而是具有自身的學(xué)科特點，需要學(xué)生通過身體訓(xùn)練、技能訓(xùn)練和體育活動來達到教學(xué)目標。因此，和其它文化課相比，體育課會顯得比較“亂”。但這一種“亂”并不等同于“放羊式”，而是在教師有效組織和引導(dǎo)下的常規(guī)的亂。因此，在體育教學(xué)中教師要敢“放”且善“放”，實施開放教學(xué)，把學(xué)習(xí)自由的選擇權(quán)放給學(xué)生，這樣才能夠在主動學(xué)習(xí)的過程中成就快樂。

例如，在一堂體育課上，我組織學(xué)生進行在復(fù)習(xí)技巧動作時，一組同學(xué)在活動時發(fā)出一陣掌聲。我立刻走到那一組同學(xué)的活動場地上去看，原來是一位同學(xué)把我規(guī)定給他們要做的技巧動作“前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻”組合在一起進行表演，表演的過程中還加入了自己的一些創(chuàng)編動作，自己還添加了不是規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的動作，并且做得十分精彩，簡直就是一場體操表演。于是，我改變了原來預(yù)設(shè)的固定訓(xùn)練的練習(xí)模式，而是讓學(xué)生和這一位同學(xué)一樣，把自己掌握的技巧動作進行創(chuàng)編。這樣，原來固定的教學(xué)變成了開放的教學(xué)，每一位學(xué)生都在課堂上創(chuàng)編了自己最精彩的套動作，并進行命名。課堂上，每一位學(xué)生依次表演，我們逐一給每一位學(xué)生做評價，歡聲笑語充滿了整個課堂，他們在快樂的學(xué)習(xí)中體驗到了成功，教學(xué)效果十分明顯。

以上案例中，我把教學(xué)進行開放化處理，給學(xué)生營造了快樂的學(xué)習(xí)空間和創(chuàng)新空間。這樣的教學(xué)是封閉式的設(shè)計所達不到。課堂上，學(xué)生在創(chuàng)編練習(xí)的過程中，不僅有效地訓(xùn)練了“前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻、頭手倒立”這一系列技巧動作，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了熱愛體育的良好情感。

總之，“體”海無涯趣作舟，作為小學(xué)體育教師，我們要為體育教學(xué)注入快樂元素，這樣，學(xué)生在體育中才能獲得成就感，從而享受快樂體育。

[參考文獻]

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