劉石松

摘要：我們的日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是人類進(jìn)步的基礎(chǔ)，同時(shí)它也是人類科學(xué)進(jìn)步的基礎(chǔ)?？v觀整個(gè)人類歷史，無論是工業(yè)革命還是每一個(gè)科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，都是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的。它可以說是讓人們生活得更加便利的關(guān)鍵。而現(xiàn)在是二十一世紀(jì)，是信息化的時(shí)代，數(shù)字更是其中最基礎(chǔ)的組成元素，沒有數(shù)學(xué)的話，是不能夠滿足這個(gè)社會(huì)發(fā)展的需求的，也是不順應(yīng)時(shí)代潮流的表現(xiàn)。通常情況下數(shù)學(xué)的突破，拄往能夠帶動(dòng)其他學(xué)科重大突破的取得。數(shù)學(xué)既然如此重要，我們更要提高對(duì)它的重視程度。數(shù)學(xué)在發(fā)展過程中也存在著許多問題，尤其是它逐漸地與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)?；谶@種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該提高對(duì)于數(shù)學(xué)的重視程度，加快對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，使其更加符合學(xué)生們的實(shí)際情況需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化;教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0096-01

引言：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分強(qiáng)調(diào)邏輯性的，這就對(duì)一些年齡偏小的孩子們有很高的學(xué)習(xí)能力要求。但是老師可以將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、生活化，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。由于多重因素的影響，致使很多學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量越來越差。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化質(zhì)量水平逐漸的走低，與現(xiàn)實(shí)生活逐漸脫節(jié)。不利于孩子們理性思維和實(shí)踐性的加強(qiáng)，所以，我們應(yīng)該提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重視程度。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.1 任課老師對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的認(rèn)知不到位

現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)老師，出于應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，他們十分重視對(duì)于課本知識(shí)的講授，但在一定程度上，是忽視了數(shù)學(xué)實(shí)用性的考量的。造使現(xiàn)在越來越多的孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛和興趣心逐漸的下降，一定程度上是不利于數(shù)學(xué)的突破與發(fā)展的。由于個(gè)人的思想較為傳統(tǒng)，很多老師對(duì)于數(shù)學(xué)生活化教育是較為輕視的，教學(xué)方法傳統(tǒng)、僵硬，著重于書本知識(shí)的教授，認(rèn)為課本知識(shí)對(duì)于班級(jí)成績(jī)、升學(xué)率、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面更有益處，從而忽視了更加重要的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化工作。還有老師對(duì)于數(shù)學(xué)生活化的知識(shí)了解不夠系統(tǒng)和全面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只能做到單純的口頭表達(dá)，而學(xué)生無法應(yīng)用到客觀實(shí)際過程中。

1.2 國(guó)家沒有對(duì)教學(xué)生活化的政策性支持

就目前全國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化工作而言，是存在著非常多的問題的。這從根本上來說，是因?yàn)槿狈?guó)家政策的正確引導(dǎo)，缺少了最核心、最根本的力量。所以，為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化工作的有效開展，教育部的相關(guān)部門應(yīng)該對(duì)教育中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化工作更加重視，積極的完善和補(bǔ)充相關(guān)的國(guó)家政策，使我國(guó)的數(shù)學(xué)教育更加的生活化。除此之外，我國(guó)對(duì)于教育的財(cái)政支出是非常多的，學(xué)校的相關(guān)設(shè)備以及教師資源等也都是非常優(yōu)質(zhì)的，無論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施，都可以說做到了相對(duì)較好的程度，所以政策這一根源是必須要更上的。

1.3 學(xué)校組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化工作不夠全面系統(tǒng)

很多學(xué)校在目前的數(shù)學(xué)生活化教育工作的開展期間，組織工作不夠系統(tǒng)和全面，應(yīng)試教育的現(xiàn)象較為突出，學(xué)校的重視程度低，從而給很多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化工作提供了漏洞，而同時(shí)也遏制了數(shù)學(xué)生活化的教育水平的提高。教育的根本價(jià)值就是為國(guó)家提供優(yōu)質(zhì)的人才、為社會(huì)提供卓越的棟梁，提供具有高尚品質(zhì)、忠誠善良、博聞強(qiáng)識(shí)、誠實(shí)守信、多才多藝的全方位發(fā)展的人才。但是，學(xué)校對(duì)相關(guān)課程的組織與要求卻很低，沒有為其發(fā)展提供有利的條件和環(huán)境，這是不利于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行生活化教學(xué)的策略與方法

2.1 老師自身要注重對(duì)教學(xué)生活化的意識(shí)的培養(yǎng)

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人，他們承擔(dān)的作用可以說是決定性的。但是就很多實(shí)際情況而言，老師對(duì)于課本教材的掌握力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化等工作的熟悉程度。簡(jiǎn)單來說，就是很多的教師自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化水平就很令人堪憂。為了緩解這一問題，例如：老師可以加強(qiáng)自身素質(zhì)，緊踉國(guó)家政策和時(shí)代發(fā)展潮流，如果想要更多的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，就要逐步地去提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化水平。長(zhǎng)時(shí)間來看，學(xué)生也會(huì)潛移默化地受到影響，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.2 加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化教育政策引導(dǎo)

而就目前的許多小學(xué)而言，他們雖然認(rèn)可了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化工作的重要性，但是他們的落實(shí)程度卻沒有提起來。這從一方面來說，是因?yàn)檎邲]有給予足夠多的保障，班級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化工作的實(shí)效性較差。所以，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化工作的水平，我們應(yīng)該加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化工作的投入力度，調(diào)整相關(guān)的政策，以此來確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化工作的順利進(jìn)行。

2.3 學(xué)校加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化工作的組織

學(xué)校能夠做到的是提供良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境，為學(xué)生的自我發(fā)展搭建一個(gè)好的寶塔，所以說它起到的作用是無法令人忽視的。為了學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化工作更加順利，學(xué)校自身就應(yīng)該多組織相關(guān)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化知識(shí)講座，宣傳數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的重要作用。也同樣要多組織老師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的競(jìng)賽。

3.結(jié)語

數(shù)學(xué)不應(yīng)該是高高在上，而是應(yīng)該被生活化的。所以在新的課程改革之后，我們應(yīng)該逐步提高對(duì)于數(shù)學(xué)生活化的重視程度，老師不應(yīng)該讓知識(shí)只是自己的，而是應(yīng)該更加通俗易懂的使數(shù)學(xué)融入到學(xué)生們的生活之中。

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