閔婭輝

摘要：識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何在低年級語文教學(xué)中創(chuàng)造性地開展識字教學(xué)，是教師教學(xué)實踐中必須思考并不斷修正的方向。筆者認為只要采取多種方法和渠道，就可以從小培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，就可以達到較好的識字目的和效果。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);低年級;方法

中圖分類號：G623.24文獻標識碼，A 文章編號：1672-1578（2019）06-0100-01

俗話說“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標準》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個漢字，在1-2年級，則要求認識常用漢字16000-1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松，愉悅，是每一位教師所面臨的新課題，也是一個具有挑戰(zhàn)性的工作。但低年級學(xué)生觀察事物不精細，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形更不易記住。因此，我在低年級語文教學(xué)中注重實踐和思考，創(chuàng)造性地開展了識字教學(xué)。

1.讓學(xué)生選擇自已的方式識字

放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記憶生字，有利于調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生根據(jù)自己的情況進行自主學(xué)習(xí);再加上記憶方法來源于學(xué)生，這就更容易為同伴所接受。像平時課文中出現(xiàn)的生字新詞對學(xué)生來說并不完全是陌生的，一無所知的，甚至有些生字，一些學(xué)生已經(jīng)會讀了，所以實際教學(xué)中我沒有“一刀切”，而是讓學(xué)生自由支配，各取所需。哪些字我已認識了，就去考考別人或是做做小老師教教同學(xué)，哪些字我還沒有認識，借助拼音和語言環(huán)境自學(xué)生字，或是與水平差不多的同學(xué)比賽，這篇課文中哪些字，老師沒教過，我已會了，比比誰認識的多，認識的快，這樣，只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一，學(xué)生干自已喜歡干的事就不會覺得厭倦，而是一種滿足，一種心理需求的滿足。

2.教給學(xué)生科學(xué)、生動的識記方法

識記生字的科學(xué)方法能最大程度地調(diào)動學(xué)生的思維和想象，產(chǎn)生一種“最快記住、記住不忘”的學(xué)習(xí)效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中若是采取了合理的方法，孩子們就會在心中對生字形成牢不可破的、正確的“第一印象”。

如“鳥”這個字，小朋友通過學(xué)習(xí)知道了“鳥”字那一點就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就“烏”黑一片，這樣學(xué)生再也來不會把“鳥”和“烏”兩個字混淆了，連“鳴”這個字小朋友也知道那是鳥在叫，而不再與“嗚”搞錯了。更妙的是在學(xué)習(xí)“?！弊值臅r候，學(xué)生數(shù)不清它有幾筆，有幾個學(xué)生說：老師，那“專’，就是一道閃電，一閃而過！我不禁大聲叫好，這真是好辦法，忙讓學(xué)生們仔細看一看，小朋友都說有道理，對“?！边@個字的印象也加深了。而在教形聲字的時候，關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚偏旁所表示的意思。如“播”字，學(xué)生說：農(nóng)民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。于是以后每一個漢字的學(xué)習(xí)，我都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生先說一說這個字你看出了什么特點，該用什么方法去記住這個字，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又發(fā)揮想象能力。

3.在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料興趣?！钡湍昙墝W(xué)生識字的主要問題在于他們學(xué)得快、忘得快;如何解決這個難題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學(xué)生進入“游戲樂園”。低年級學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。通常我在教學(xué)中常用的游戲：開火車、摘蘋果、放鞭炮、猜字謎，撿落葉、小蝌蚪找媽媽……多種多樣的游戲給學(xué)生帶來了樂趣，也使他們記住了生字。編一些瑯瑯上口的兒歌，如“不正歪，三人眾，三木森”，從中了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，自己學(xué)會學(xué)習(xí)同類別的字。運用以上方法既讓學(xué)生自已記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力?？傊?，讓孩子們在喜歡的游戲或競賽中鞏固識字，可以達到識字記字事半功倍的效果。

4.讓生活成為識字的舞臺

語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在。我把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便、很重要的識字途徑。低年級學(xué)生很多生字的認識渠道來源于生活。生活中經(jīng)?？吹降氖挛铮缏放泼?，站臺名，商店超市的名稱，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強對生活用字的注意。例如教學(xué)生字“北，’：

師：你有什么好方法能記住這個字？

生：我認識“北”，這個字我在“城北萊市場”的牌子上見過。

通過這一過程，學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂。教學(xué)中，我還堅持開放識字。我覺得學(xué)生識字天地十分廣闊，不能局限于一冊課本，也不能局限于小小的課堂，生活是識字的最好課堂，把大小的課堂結(jié)合起來，更能調(diào)動學(xué)生識字的積極性。在學(xué)校里創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍，在教室里開辟“比比誰的本領(lǐng)大”專欄，學(xué)生把自已在課外會認的安寫在或者貼在上面，互助交流，學(xué)生有一種成就感，勁頭十足，同時，學(xué)校的標語牌也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識字的良好環(huán)境，我利用這一資源引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習(xí)慣。

總之，識字是一個長期的過程，只要采取多種方法和渠道，就可以從小培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生就會自覺地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把握住生活中每一個識字的機會，積極主動的識字，達到較好的識字目的和效果，促進學(xué)生對祖國語言文字的理解和運用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]《小學(xué)識字教學(xué)研究》佟樂泉，張一清.廣東教育出版社.

[2]《小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略研究》張彪.廣西師范大學(xué)出版社.

[3]《四度拓展，高效識字》黃更祥.《小學(xué)語文教師》.