鄭華芳

摘要：傳統(tǒng)的初中生物復(fù)習(xí)課需要的是一塊黑板、幾支粉筆、一本教材，老師邊講邊寫，寫完一黑板又一黑板。一節(jié)課下來，老師累，學(xué)生也聽得累。運用多媒體輔助復(fù)習(xí)課，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、突破重點難點等。我們現(xiàn)有的多媒體輔助教學(xué)有：播放課件、動畫、錄像、視頻、微課等形式。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劧嗝襟w在初中生物復(fù)習(xí)課中的輔助作用。

關(guān)鍵詞：多媒體? 初中生物復(fù)習(xí)課? 作用

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

由于學(xué)生對內(nèi)容已有所了解但又不太熟悉，有的學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠。復(fù)習(xí)開始時，要迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。如復(fù)習(xí)《消化和吸收》時，播放食團依次經(jīng)過消化道的動畫及口腔、胃、小腸三處消化液釋放的動畫，能迅速激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而理解消化系統(tǒng)的組成、消化道、消化腺、消化液、消化酶等概念。

二、運用多媒體，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)課的容量大、內(nèi)容多、任務(wù)重。運用多媒體出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，可以有的放矢，上課時根據(jù)目標(biāo)的指引，主動投入學(xué)習(xí)中，提高復(fù)習(xí)效率。如復(fù)習(xí)《被子植物》時，我用課件展示復(fù)習(xí)目標(biāo)，再引到學(xué)生以“種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結(jié)果”為主線，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，抓住復(fù)習(xí)的重點。如“種子萌發(fā)的條件”這一復(fù)習(xí)目標(biāo)展示出來后，學(xué)生能迅速聯(lián)想到萌發(fā)條件有環(huán)境條件和自身條件，進(jìn)一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)：環(huán)境條件包括一定的水分、充足的空氣、適宜的溫度等;自身條件包括種子的胚是完整的、胚是活的、不在休眠期的。在有限的時間內(nèi)，運用多媒體，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，主動參與知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，而不是被動接受知識，也可以提高復(fù)習(xí)效率。

三、運用多媒體，展示圖片和實驗，突破重難點

生物教學(xué)中，有很多重點難點的突破，需要借助圖片和實驗。如復(fù)習(xí)《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》時，學(xué)生對中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)的概念一直模糊不清，運用多媒體展示腦、脊髓相連的圖片，有助于學(xué)生對“中樞”這個詞的理解。再用動畫展示由腦和脊髓向四周發(fā)出的神經(jīng)，理解周圍神經(jīng)系統(tǒng)這個概念。神經(jīng)元及神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，通過動畫可以非常形象地向?qū)W生展示出來。學(xué)生的實驗探究能力，是考綱的重點要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。復(fù)習(xí)時，播放實驗的視頻、動畫，讓學(xué)生自己觀察思考，分析實驗的結(jié)果得出結(jié)論。還可以利用課件，出示相關(guān)例題，加深對實驗原理的理解，注重知識的靈活運用和知識的遷移，突破探究實驗這一難點。

四、運用多媒體，整個教學(xué)資源，加強知識滲透

復(fù)習(xí)課中，我們要關(guān)注本學(xué)科的相關(guān)的新信息、新知識及發(fā)展動態(tài)，運用多媒體展示給學(xué)生，及時幫助學(xué)生更新知識。如復(fù)習(xí)《遺傳和變異》這一章時，有關(guān)利用遺傳變異的原理培育新品種的知識點，我們可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)鏈接新知識-袁隆平的海鹽稻的研究過程及進(jìn)展，擴充學(xué)生的視野。還可以將各種復(fù)習(xí)資料中相關(guān)知識點刪除、添加和重組后制成優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)課課件，提高復(fù)習(xí)效率。

生物課的學(xué)習(xí)中，常常滲透了與其他學(xué)科的聯(lián)系。新課時，學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度還未跟上，加上理解能力有限，很多知識沒有理解透徹。如《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一節(jié)，因為涉及到物理知識，在新課學(xué)習(xí)時難度特別大。復(fù)習(xí)課時，有了物理學(xué)的基礎(chǔ)，可以利用多媒體，播放氣壓與體積關(guān)系的動畫，播放肺與外界的氣體交換、肺泡與血液的氣體交換的視頻，能很好地幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)課中突破這一難點，也加強了不同學(xué)科知識的滲透。

五、運用多媒體，精選習(xí)題演練，培養(yǎng)學(xué)生能力

復(fù)習(xí)課中，可以運用多媒體課件，針對不同的章節(jié)精選適量的練習(xí)題，既可以加強對知識的鞏固，又可以避免純知識性復(fù)習(xí)課的乏味。一道好的習(xí)題，可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，提高對知識的運用能力。每個知識點，利用課件出示習(xí)題，由簡入難，讓學(xué)生在課堂上集體練習(xí)，逐個展示，學(xué)生點評和教師點評相結(jié)合，達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。還可以結(jié)合習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和知識遷移能力。如復(fù)習(xí)《血液循環(huán)途徑》時，關(guān)于血液成分的變化，我還會運用多媒體，將消化系統(tǒng)圖片展示出來，提出問題：血液流經(jīng)小腸后，血液成分有哪些變化？再將呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的圖片也展示出來，請學(xué)生模擬之前的問題，自主出題，請學(xué)生自主回答并給予評價，學(xué)生加深了對知識的理解，能力也得到了鍛煉。

多媒體教學(xué)的確具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性，但完全使用多媒體教學(xué)而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法是不可取的，有時上一些常態(tài)課與傳統(tǒng)課也很必要。傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)兩者不能相互替代，而應(yīng)有機結(jié)合?？傊?，恰當(dāng)運用多媒體，使生物教學(xué)更上一層樓。

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