程燕紅

[摘? 要：培養(yǎng)學生的自主學習能力是當前教育改革的重點內(nèi)容，成為了教師思考的重點內(nèi)容。在此過程中，教師發(fā)現(xiàn)小學語文自主探究學習過程中仍存在眾多的問題，采取有效的解決措施，開展課堂教學活動，完善學生的自主學習方式，有效地提升學生的自主學習能力，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;自主探究;學習策略;實施方案]

自主探究學習方式是小學語文教學主要的教學手段，成為了提升素質教育的關鍵影響因素。在語文課堂上，自主探究學習模式貫穿于整個課堂教學當中，符合新課程標準提出的要求，滿足學生心理發(fā)展的特點，培養(yǎng)學生形成較強的精神素養(yǎng)，提升學生的科學意識和創(chuàng)新精神，使學生認識到自主學習的重要性，促進他們認知、情感和技能共同發(fā)展，提高他們的個性化發(fā)展。

一、在小學語文教學中影響自主探究學習的主要因素

（一）教學過程過于形式化、單一化、程序化

在小學語文課堂上，教師積極改進教學策略，講授全新的教學內(nèi)容。然而，學生的學習方式仍存在眾多的問題，無法正確運用自主探究學習方式。教師過于看重自主探究學習模式開展的結果，將開展活動過于形式化，只單純地活躍了課堂氛圍，而無法促進學生對知識的吸收和理解，使學生未能自主研究課本上的內(nèi)容，理解的內(nèi)容比較淺顯，阻礙了他們智力的發(fā)展和提升。教師為自主學習模式制定了單一的教學目標，讓學生為了共同的目標進行自主學習和探究，只能完成知識的學習和研究，這限制了學生的全面發(fā)展。除此之外，教師將自主學習模式固定在特定的操作程序之中，限制了學生自主學習進行的步驟，控制學生學習的范圍和程序，使學生無法在研究過程中享受到學習的樂趣，降低了他們學習的積極性。

（二）單純地借鑒教材的內(nèi)容，缺乏指導能力

在學習過程中，學生受傳統(tǒng)教學形式的影響，產(chǎn)生強烈的依賴心理，認為教師可以全面地教導自身對知識的學習，不用自主探討知識的內(nèi)容。學生對新的知識認識性不足，只是根據(jù)原有的教材內(nèi)容進行學習和了解，沒有注重學習方法的運用，無法深入了解到學習方法的使用條件，未能自主思考出問題的答案。教師引導學生接受新的知識和新的觀念，廣泛推崇和傳播良好的教學內(nèi)容，而對怎樣學習和思考不進行講解和傳授，無法充分發(fā)揮教學的導向作用，未能為學生提供明確的學習方向，這嚴重影響了學生自主探究能力的提升。

（三）評價過于古板，對教學效果要求不嚴格

在教學實踐過程中，教師沒有明確地指明自主探究學習方法的好壞，對教學過程的評價比較隨意，沒有關注學生的身心健康發(fā)展狀態(tài)，忽視了學生對語文知識的掌握，忽略了學生在教學活動中做了什么。教師沒有關注學生是如何進行學習的，只注重學生最后的學習結果，從而造成了學生對學習認識產(chǎn)生了偏差，導致他們無法提升自身的語文能力，降低了課堂教學的效果。

二、自主探究學習在小學語文教學中實施的具體措施

（一）以興趣為指引，提升學生的自主探究能力

俗話說：“興趣是最好的老師”。在語文課堂上，教師要積極調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自主投入到語文學習當中，參與到課堂教學活動當中。教師充分利用課文的導語、正文和結語，激發(fā)學生的學習興趣，形成師生之間的互動，使學生自主投入到學習狀態(tài)當中，勇于了解課本的內(nèi)容，樂于研究課本所講的繽紛世界，促進學生對自主探究方法的掌握，有助于增強學生的學習能力，提高他們的自主探究能力，提升課堂教學的效果。例如，在《月球之謎》這一課學習過程中，教師帶領學生感受月球存在的秘密，使學生自主概括文章中出現(xiàn)的月球謎團，對月球之謎產(chǎn)生極大的興趣，促使學生自主探究月球之謎，增強課堂教學的效果，提升學生的自主探究能力。

（二）明確教學方法和策略，創(chuàng)設問題教學情境

隨著教學的改革，教師要不斷明確全新的教學方法和策略，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，促進課堂教學過程中自主探究學習模式的建立，設計出富有新意的學習方式，增加師生之間的互動，使學生正確掌握到自主探究學習模式的技能，自主參與到課堂活動過程當中，完成學習的主要任務。教師積極創(chuàng)設問題教學情境，利用問題激發(fā)學生的自主探究能力，促使他們自主研究課文中存在的知識，有效地改變學生的學習方法，促進他們自主探究語文的知識。例如，在《她是我的朋友》這一課中，教師利用問題：“她是誰”、“她為什么是我的朋友”等，激起學生的探索欲望，碰撞出知識的火花，使學生自主深入研究課文的內(nèi)容，深入了解到作者表達的情感，提升學生的語文能力。

（三）展現(xiàn)于課堂教學，深入研究課文內(nèi)容

自主探究學習方式已經(jīng)成為當前教育的重點問題，備受人們的關注和思考。教師要將自主探究學習方式充分展現(xiàn)于課堂教學過程當中，顯示出學生的自主學習能力，找尋到教材中課文的文學性、思想性、科學性和藝術性，使學生深入研究課本的內(nèi)容，找尋到課文表達的中心思想，自主研究出教材中經(jīng)典之作的特別之處，讓學生在研究與探索中享受到語文的樂趣，感受到知識的魅力。教師將自主學習探究方式融入到語文課堂教學過程當中，培養(yǎng)學生自主關注課文中的重點問題，增強他們對難點問題的解決能力，從而提升學生的自主學習能力，增強他們的思考能力，開拓他們的思維空間。

三、結束語

近年來，我國教育越來越重視人的發(fā)展，將“以人為本”作為學校的教育理念。在小學語文教學過程中，教師積極應用自主學習教學模式，解決教學中遇到的難題，明確教學的方法和策略，積極開展課堂教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主投入到語文學習當中，從而促進學生形成良好的學習習慣，提升他們的自主學習能力，增強他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]范蔚.小學語文自主合作探究學習中的問題與對策[J].教育科學研究，2004（5）：33-36.