譚忠棣 莫繼深 陳水鳳

【摘要】最近這些年我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展得十分迅速，在這樣的社會(huì)背景下我國(guó)的教育模式也發(fā)生了一定的變化?，F(xiàn)在，微課已經(jīng)成為高中學(xué)科教學(xué)中一種常用的教學(xué)方式，微課的應(yīng)用能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，給教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高教師的教學(xué)水平都有積極影響。本文主要以高中生物教學(xué)作為研究重點(diǎn)，探討微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；高中生物教學(xué)；應(yīng)用

隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，采用微課進(jìn)行輔助教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，越來(lái)越多的教師都開(kāi)始關(guān)注此教學(xué)方式。微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它能夠在最大限度上將學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。在高中生物教學(xué)中如何有效應(yīng)用微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)，已經(jīng)成為廣大高中生物教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。

一、利用微課開(kāi)展高中生物教學(xué)的特點(diǎn)

第一，使教學(xué)課堂變得具有趣味性。微課最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就時(shí)長(zhǎng)短，一般在十分鐘左右，微課中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解析簡(jiǎn)明扼要，重難點(diǎn)突出。在制作高中生物微課的過(guò)程中，知識(shí)要點(diǎn)是微課制作的主要內(nèi)容，通常是采用實(shí)驗(yàn)或者是動(dòng)畫(huà)的方式將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，而且這樣的方式還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠觀看這些有趣的小視頻，更深刻地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

第二，微課的傳播途徑多元化。高中生物教師在制作微課的時(shí)候，可以用一些小視頻將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，在生物課程中，有的現(xiàn)象是比較抽象的，教師可以利用微課通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，正是因?yàn)檫@樣，微課得到了很多學(xué)生的支持和喜歡。微課的主要傳播方式是使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行傳播，所以學(xué)生不僅能夠在課堂上觀看微課視頻，還可以在課下的時(shí)候使用手機(jī)、電腦來(lái)觀看微課詩(shī)篇，方便學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求去觀看相應(yīng)的視頻，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

第三，微課教學(xué)具有生活性。生物與我們的實(shí)際生活是息息相關(guān)的，在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)⑸钆c生物知識(shí)融合在一起。學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)并不是說(shuō)只需要學(xué)習(xí)生物課本中的知識(shí)，同時(shí)還要進(jìn)行深入挖掘，將課本中所描述的一些現(xiàn)象與自己的實(shí)際生活結(jié)合在一起。利用微課展示我們生活中的一些生物現(xiàn)象，這樣會(huì)更加貼近學(xué)生的生活和學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生也才會(huì)去主動(dòng)接受生物這一門(mén)學(xué)科。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

第一，將微課應(yīng)用于生物預(yù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中的生物有很多的知識(shí)點(diǎn)，而且也比較瑣碎，教材上的文字和圖片會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，然后對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣。而微課能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖片和視頻結(jié)合在一起，相比于教材上的文字來(lái)說(shuō)更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了提高生物教學(xué)課堂的趣味性，教師可以根據(jù)教材上的生物知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些微課，然后將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)上，構(gòu)建一個(gè)高中生物教學(xué)資源庫(kù)。在進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生物教學(xué)資源庫(kù)中的微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，教師在教授“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”這一課時(shí)，需要學(xué)生了解細(xì)胞器、細(xì)胞膜、細(xì)胞核的基本結(jié)構(gòu)和功能，如果只是讓學(xué)生去看課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生只能對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)淺顯的了解。細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是這次課程教學(xué)的重點(diǎn)，所以教師可以先制作一個(gè)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)微課視頻，當(dāng)鼠標(biāo)指到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)的時(shí)候點(diǎn)擊一下就能夠顯示出這個(gè)結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)、特點(diǎn)和功能，學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠更加有條理，更具有系統(tǒng)化。

第二，利用微課作為生物課堂的知識(shí)導(dǎo)入。生物是一門(mén)自然學(xué)科，但同時(shí)也是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科。所以教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，要重視對(duì)生物知識(shí)的課堂導(dǎo)入。教師可以利用微課視頻來(lái)作為生物課堂的知識(shí)導(dǎo)入，在進(jìn)行正式的課堂講解之前，教師可以先讓學(xué)生觀看一段微課視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)接下來(lái)的課程。例如，教師在講授第二章組成細(xì)胞的分子，第二節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)這一課時(shí)，教師可以制作一個(gè)在生活中與蛋白質(zhì)相關(guān)的微課視頻，例如毒奶粉事件，通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)還能夠讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到蛋白質(zhì)對(duì)我們?nèi)梭w健康的重要性，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的深入學(xué)習(xí)。

第三，利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，溫故而知新。高中學(xué)生在使用微課的時(shí)候就相當(dāng)于是使用“點(diǎn)讀機(jī)”一樣，哪里不會(huì)點(diǎn)哪里。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平以及對(duì)知識(shí)的消化理解能力都是不一樣的，進(jìn)步和提升是每個(gè)學(xué)生都想要做到的，但是卻沒(méi)有方法。教師在制作微課視頻的時(shí)候一般是根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行細(xì)化和梳理，有了微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用的時(shí)候，可以在課后的時(shí)候利用微課來(lái)復(fù)習(xí)細(xì)胞在能量供應(yīng)和利用的過(guò)程中酶的作用和變化，ATP的作用和變化，光合作用能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。學(xué)生可以將自己在課堂上沒(méi)有理解的內(nèi)容通過(guò)觀看微課的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師還可以設(shè)置在線測(cè)試環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有利于學(xué)生進(jìn)一步提升自己。

第四，利用微課解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。在高中生物教學(xué)中使用微課來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠有效地幫助教師解決教學(xué)中的一些重難點(diǎn)問(wèn)題。例如，細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出、細(xì)胞的分化、光合作用的原理等，都是比較抽象的知識(shí)，也是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生憑想象很難理解這些過(guò)程，甚至?xí)W(xué)習(xí)興趣。因此教師可以利用微課將這些靜態(tài)的知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生看，將抽象的生物知識(shí)變得具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。

第五，利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拓展。高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅要完成基本的教學(xué)工作，還要考慮到學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的接受能力和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，有的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的生物知識(shí)掌握比較差，教師可以讓學(xué)生去觀看比較基礎(chǔ)的微課視頻，讓這部分學(xué)生先把基礎(chǔ)打好；對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，又比較喜歡生物這一門(mén)學(xué)科，想要學(xué)習(xí)更加深入的生物知識(shí)，教師可以利用微課視頻對(duì)相關(guān)的生物知識(shí)進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的生物知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的求知欲。在知識(shí)拓廣的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很感興趣的生物知識(shí)，能夠進(jìn)一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)欲望。生物與我們的日常生活是緊密聯(lián)系的，我們生活中的很多現(xiàn)象都與生物有關(guān)，將微課應(yīng)用到高中生物的教學(xué)課堂中，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，學(xué)校教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中生物教學(xué)中利用微課來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，作為課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，拓展教材中的知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的視野，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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