鐘秋紅

【摘要】隨著新課程改革的大力實施，數(shù)學(xué)生活化、生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。在這一背景下，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察和分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的實際問題，就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。小學(xué)生對“數(shù)學(xué)”的認(rèn)識和實踐來源于生活，只要在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、親身體驗、勤于操作，就會感受到“數(shù)學(xué)”的樂趣和作用，從而產(chǎn)生良好的“數(shù)學(xué)”興趣，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；有效運(yùn)用

在平時的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問題時可能顯得非常流利，然而在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識的獲得離不開生活，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更離不開生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從教學(xué)的實際需要出發(fā)，創(chuàng)造性地運(yùn)用生活化教學(xué)，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，捕捉數(shù)學(xué)生活現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中來，又應(yīng)用于學(xué)生的生活中去。

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)

根據(jù)兒童的心理需求和教育教學(xué)的規(guī)律，要想讓學(xué)生學(xué)得輕松，知識掌握得牢固，只有讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，再加之與生活緊密聯(lián)系，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識。生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要善于充分利用學(xué)生身邊的素材，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察認(rèn)識周圍的事物，用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)與交流，從而理解數(shù)的意義。

例如，教師在講授“0認(rèn)識”時，不妨先啟發(fā)學(xué)生說出在日常生活中哪些地方見過0？學(xué)生的積極性馬上高漲起來：“三角尺上有0”“溫度表上有0”“計算機(jī)上有0” “電話機(jī)上有0”“在我們家門牌上有0”“車牌上有0”……然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這些身邊的事物，讓學(xué)生體會到0除了表示沒有外，還可在溫度表、方向圖上表示分界點(diǎn)，在直尺上表示起點(diǎn)，在日歷、電話、車牌上與其他數(shù)字一起組成號碼。通過這樣，促使學(xué)生在聯(lián)系生活中體會數(shù)的意義，不斷拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，降低數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的難度。

又如，我讓學(xué)生親自到操場上去走一走、跑一跑、測一測、量一量，讓學(xué)生感受300米、100米的距離；在春游、秋游中感受1千米、10千米的路程；到超市去看看、稱稱各種食物和水果的重量，感受500克、1千克、10千克的實際重量等等。這些活動深受學(xué)生的喜愛，不僅可以獲得“數(shù)感”的啟蒙，還能培養(yǎng)學(xué)生的“親數(shù)學(xué)”的行為，穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

二、讓數(shù)學(xué)還原于生活

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，生活經(jīng)驗不足，他們頭腦中的數(shù)學(xué)知識不能只停留在背誦、記憶概念的基礎(chǔ)上，還要通過必要的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在解決實際問題的過程中進(jìn)一步消化、吸收，以達(dá)到牢固、靈活地掌握所學(xué)知識的目的。數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起以后，數(shù)學(xué)的強(qiáng)大生命力才能得到較好的體現(xiàn)。大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識都和現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，教師在進(jìn)行知識傳授時，如果能夠和學(xué)生的生活有機(jī)聯(lián)系在一起，有助于穩(wěn)步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)三年級上冊第五單元《周長》時，教師可以設(shè)計這樣的操作活動：1.量一量：我們用的數(shù)學(xué)課本的周長是多少厘米？2.走一走：讓學(xué)生親自到操場走走，操場走一圈有多少米？3.猜一猜：我們的課桌的周長是多少厘米？黑板的周長呢？4.說一說：我們的生活中熟悉的事物，它們的周長是多少？又如，教師在講授北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《購物》時，可以先拿出10元、20元、50元的人民幣若干張，讓學(xué)生正好拿100元，可以怎樣拿？多叫幾個學(xué)生上來試試。教師通過以上一系列的操作活動，讓學(xué)生“觸摸”了數(shù)學(xué)，體驗了我們生活中熟悉數(shù)學(xué)，親身感受，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解與掌握，為將來可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、在游戲活動中分享數(shù)學(xué)

游戲活動是孩子們最感興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的方式。游戲活動需要多種器官協(xié)同參與，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、動口能力、動腦能力。同時在學(xué)科中引入游戲活動，能讓課堂充滿歡樂和情趣?！皩W(xué)中玩，玩中學(xué)”已經(jīng)成為教學(xué)中一個共識，游戲教學(xué)逐漸成為學(xué)科教學(xué)中一個必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。實踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中穿插多彩的游戲活動，學(xué)生和老師會產(chǎn)生勞逸結(jié)合的效應(yīng)，能夠活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的作用。

例如，教師在講授北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元《分一分與除法》P64的《分香蕉》時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個猜一猜、分一分、填一填的游戲環(huán)節(jié)。

1.想一想，猜一猜

師：現(xiàn)在老師一共有12根香蕉，請同學(xué)們幫老師來想一想，這些香蕉平均分，每份的數(shù)量相同？可以有幾種分法？學(xué)生的熱情很高，各抒己見，只要答得對，老師就要及時給予語言方面的肯定，或者獎勵一朵小紅花。

2.分一分，填一填

師：現(xiàn)在老師想把手里的12根香蕉，平均分，你有哪些分法呢？ 生1：每份（1）根，可以分（12）份；生2：每份（2）根，可以分（6）份；生3：每份（3）根，可以分（4）份；生4：每份（4）根，可以分（3）份；生5：每份（6）根，可以分（2）份；生6：每份（12）根，可以分（1）份。上述游戲倡導(dǎo)的是學(xué)有意、學(xué)有趣、學(xué)有用、學(xué)有效。通過把有趣、有用、有效等方面有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，并使知識和技能得到有效拓展，不僅可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還能學(xué)到新的解決問題的策略。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，帶著孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識與生活相連，讓學(xué)生感知生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為“做數(shù)學(xué)” “用數(shù)學(xué)”“再創(chuàng)造”的過程，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓數(shù)學(xué)真正回歸生活化。

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