周虹

摘 要：在高中英語教學過程中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關鍵的。英語學科核心素養(yǎng)包括學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力[1]。教師除了要關注學生英語文化知識的學習，更要關注學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展，要靈活運用實踐教學，分層教學等教學方式，加強教師和學生之間的溝通，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，讓學生能夠獨立思考，養(yǎng)成自主探究的能力，從而創(chuàng)建有理想、有追求的英語課堂。

關鍵詞：高中;英語課堂;理想;追求;核心素養(yǎng)

引言：將學生的德智體美勞教育和適應社會的發(fā)展結合起來，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)和綜合能力的人才，已經成為當今教育的目標。在課堂中，教師應和學生一起，努力創(chuàng)建有理想、有追求的高中英語課堂。這里所說的理想與追求即培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而不是單純的為教而教、為考而教。通過創(chuàng)建有理想有追求的英語課堂，可以點燃學生英語學習的熱情，激發(fā)學生的學習動力，進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文將闡述英語核心素養(yǎng)的含義以及價值，針對高中英語學科提出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略，希望對相關的教師提供幫助。

一、高中英語核心素養(yǎng)的內涵與價值

1、高中英語學科核心素養(yǎng)的內涵

英語核心素養(yǎng)是指日常的英語修養(yǎng)，并非傳統(tǒng)的英語解題能力以及知識儲備;它是知識，能力，價值觀等全方位的結合體，包括解決英語問題的探究能力、思考水平、獨立判斷能力，以及英語語言組織能力、交流能力、自我管理能力等等。核心素養(yǎng)對學生的終身都會產生較大的影響，也是他們進入社會所必須具備的技能，同時也可以突顯學生個人的修養(yǎng)，參與合作能力，創(chuàng)新實踐能力[2]。

2、高中英語學科核心素養(yǎng)的價值

當今這個迅猛發(fā)展的時代對人們提出了更高的要求。打造全能型復合人才，加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當今教育的一個重要目標。為了能夠適應社會的發(fā)展和需要，就必須高度重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。近年來，我國英語教育取得了許多成就，但是仍然存在著一些學校過分看重學生成績而忽視學生其他方面能力培養(yǎng)的問題。

高中英語學科核心素養(yǎng)的提出有利于培養(yǎng)學生的語言能力、表達能力、審美能力、文化素養(yǎng)、道德情感等等。在教學中，教師突破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生更加積極地投入到學習當中，共同創(chuàng)建有理想、有追求的英語課堂，能夠讓學生養(yǎng)成更好的英語學習習慣，更加靈活地運用英語。

二、基于高中英語學科核心素養(yǎng)，創(chuàng)建有理想、有追求的英語課堂的策略

1、多樣化教學方式展開，激發(fā)學生學習興趣

1.1分層式教學，因材施教

教師應該意識到傳統(tǒng)的大一統(tǒng)教學方式已經不符合現代的教學狀況。教師應該充分了解每個學生的英語水平，再根據他們的水平分層次實施教學，避免某些基礎較差的學生跟不上教學的步伐，同時也可以提高基礎較好學生的英語綜合水平。對于基礎較差、學習效率較低的學生來說，他們大部分都對英語學習產生了厭倦情緒。教師要利用多種教學方式，給予適當引導，幫助他們尋找到正確的學習方法，提高英語學習興趣，并自主自覺地加入到學習當中去;對于那些基礎較好的學生來說，教師要將關注點放在重難點上，幫助他們突破自我，更好地發(fā)展。

1.2情景式教學，激發(fā)學習興趣

教師應該意識到情景教學的重要性，幫助學生設立相關的情景，讓高中英語課堂變得更加生動有趣，使學生全身心融入到學習當中，這不僅有利于促進學生對英語知識的掌握，更可以使學生在情景實踐中發(fā)現自己的錯誤，不斷改正錯誤，提升自我。例如在學習Module 1? Our body and healthy habit這節(jié)課時，教師可以先為學生創(chuàng)立相關的情景，利用多媒體的形式，圍繞著學生的生活環(huán)境、生活習慣、衣食住行、興趣愛好，向學生展示相關的視頻以及圖片。教師可以先引導學生回憶一些關于飲食健康等相關詞匯，為這篇課文的理解和學習奠定良好的基礎。

教師也可以組織一些小組討論，讓學生闡述有關健康的重要注意事項，討論如何保持身體健康，然后分組上臺進行展示發(fā)言，同時也可以利用情景在線的方式，讓學生對健康的生活進行表演[2]。通過組織情景教學，讓學生充分融入到本節(jié)課的主題中，從而增強學生對體育鍛煉和身體健康重要性的認識。

1.3實踐式教學，形成學科素養(yǎng)

教師應該意識到紙上談兵的教學方法是不可取的。要讓學生對英語知識點了解的更加透徹，全方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不能只停留在表面，更要付諸相關的實踐。例如在學習“Fine Arts——Western，Chinese & Pop Arts”這節(jié)課時，教師應該意識到本課的主題是關于中外藝術，要幫助學生理解中國傳統(tǒng)藝術，也可以擴展到中國的建筑、語言和其他文明，幫助學生形成良好的文化底蘊以及審美能力。教師可以讓同學們準備幾張紙，通過多媒體的形式展現中國繪畫，讓同學們能夠通過觀看視頻進行動手實踐，畫出一些精美的圖畫，同時也能夠在親自動手實踐當中感受到快樂，更好地傳承中國傳統(tǒng)文化，提升課堂的理想與追求，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

2、加強師生溝通，培養(yǎng)學生自主探究能力

教師應該突破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生成為課堂上的主人，充分培養(yǎng)學生獨立思考自主探究能力。教師要扮演一個合作者、引導者以及啟發(fā)者，在課堂上以及課余時間都要加強和學生的溝通，了解學生學習中所遇到的困難，積極幫助學生解決問題，增加教師的親和力。為了培養(yǎng)學生的自主探究能力，教師要在課前設計相關的問題，讓學生進行思考和自我探究，然后去回答問題。例如在學習Carnival這節(jié)課時，教師可以先問學生這樣一個問題：人們怎樣慶祝Carnival呢？讓同學們帶著這個疑問進行閱讀，完成自我探究。在學生回答問題時，教師不要急于給與肯定或者否定的評價，而應該積極引導學生，讓學生大膽發(fā)言。

三、結束語

整體來說，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)是至關重要的。教師只有在日常教學中積極努力，和學生一起創(chuàng)建有理想、有追求的英語課堂，樹立并達成一個個目標，才能不斷提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標準（2017年版）4-4

[2]肖玉蘭. 淺論在高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 中學生英語， 2017（30）：58-58.

[3]尚雪玲. 將核心素養(yǎng)滲透到中學英語課堂教學實踐中的幾點嘗試[J]. 校園英語， 2017（41）：151-151.

作者簡介：周? 虹（1968—），女，漢族，陜西漢中人，陜西省漢中市漢臺中學高級教師。主要研究方向：高中英語教育教學。