李燕

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，小學數(shù)學課堂教學乃至整個學校教學課堂正在發(fā)生重大的變革，眾多教育工作者將信息技術與數(shù)學課堂教學進行結合，給數(shù)學課堂教學打開了新視野。本文從信息技術給課堂教學帶來的好處為切入點，旨在探尋小學數(shù)學教學新視野環(huán)境下在小學教學課堂對信息技術下的運用探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;融合教學

在以往小學數(shù)學的教學工作中，教師將時間和精力過多地放在了課本表層抽象知識的講解上，沒有做到均勻發(fā)展，導致課堂教學效果不甚理想。但如果在課堂中適當引入信息技術，將生動形象、色彩艷麗的視頻，可靜可動的圖片和PPT等應用于教學，就可以利用其豐富又具有時代性的學習資源，幫助學生學習，也為小學數(shù)學教學打開了新的視野。

一、借助信息技術，將抽象知識形象化

小學生的身心發(fā)展不夠成熟，而數(shù)學知識的抽象性也導致了數(shù)學課本上總是出現(xiàn)一些抽象的專業(yè)術語，學生理解起來較為困難。因此老師可以借助信息技術將一些抽象、難以被學生理解的知識進行形象化的表達，幫助學生理解和學習，從而掌握知識。

例如，在學習“對稱軸”的概念時，教師可以從網(wǎng)絡上選取一些常見的具有對稱性的動畫或圖片，比如，學生常見的蜻蜓、蝴蝶，將這些形象對稱的昆蟲圖片展示在多媒體屏幕上，學生就可以通過仔細觀察這些圖畫，詢問這些小昆蟲有什么特點，加快課堂教學的步伐。學生們的注意力集中，能夠積極發(fā)言，很快就能發(fā)現(xiàn)蜻蜓和蝴蝶的兩對翅膀在扇動時是重合在一起的，那么教師就可以趁機引入“軸對稱”的概念。接著教師就可以出示中國結、天安門、拱橋、方向盤等學生們常見的事物圖片，將這些圖形的對稱軸用教學專用的水筆畫出來，以引導學生從具體的情境中了解“對稱軸”的概念。之后，讓學生進一步深入地認識對稱軸，體會對稱軸的內(nèi)涵和實際應用。這樣的教學借助信息資源彌補了小學生的認知缺陷，且不會讓學生覺得枯燥，學生自然能夠很快地掌握新的知識。

二、巧用信息技術，呈現(xiàn)數(shù)學思維過程

數(shù)學的邏輯性很強，在小學階段，學生的思維會逐漸由形象轉(zhuǎn)向抽象，因此教師在課堂教學中就可以巧妙借助信息技術開展一些具體的探究活動，培養(yǎng)和鍛煉學生的邏輯思維能力，從而幫助學生形成有邏輯的思維過程，達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目的。

例如，信息技術中的平移、旋轉(zhuǎn)、漸變等動畫效果能夠把對某些知識點的理解過程和思維過程清晰地呈現(xiàn)出來。在學習“圓的面積”時，教師就可在教學課件中設計動畫：將一個圓逐漸分成八份或更多份，利用動畫的形式，將各等份逐漸拼為一個矩形，從而推導圓的面積公式為S=πR。通過這樣的動畫教學，不僅改變了傳統(tǒng)死板的教學方式，而且能夠讓學生從生動直觀的過程中體會公式背后的數(shù)學思維，啟迪自己的智慧。在教學中，學生明顯被這個畫面所吸引，教師要趁機引導：“大家還能利用這種‘拼合’的方法將圓分成的小塊拼成其他圖形嗎？”學生們的好奇心就被激起了，探究的興趣使他們的討論更加熱烈。教師在學生討論的過程中，要在班內(nèi)及時巡轉(zhuǎn)，以便找到清晰、正確的思路，在討論結束后讓學生站起來為大家講解，并借助多媒體演示學生所講的過程。通過演示將分解的圓拼成三角形、梯形等常見的圖形，進而再推導出S=πR的公式，學生能夠從形象的動畫中理解抽象的推導過程，對圓的面積有更深的理解，從而使得邏輯思維能力得到有效的鍛煉。

三、利用信息技術，激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學階段，一些知識對于學生來講，確實具有一定的難度。小學生的理解能力十分有限，因此，教師如果能利用信息技術，將數(shù)學知識還原到實際生活的背景中，讓學生在看得見、感受得到的生活情境中體驗數(shù)學思想的運用和理解掌握數(shù)學知識，那么不僅能幫助學生更透徹地理解抽象內(nèi)容，還能有效地激發(fā)學生學習的興趣。

例如，學生在學習“位置與方向”這一部分時，教師為了加強知識與學生的生活之間的聯(lián)系，教師可以通過列舉生活中的例子來增強學生對于知識的熟悉感。在教學開始開始，老師說道：“本節(jié)課，我們將學習如何表述方向和位置。讓我們一起來看看，老師是怎樣才能從家到學校？首先，老師從家里出來后，往什么方向走呢？”學生答道：“往東走。”在黑板上板書“向東”。“達到一個公園時，老師需要轉(zhuǎn)變方向，那么老師接下來是往哪個方向走呢？”學生們答道：“向北”?！澳敲?，從家到公園這一段老師總共走了大概800米”，所以這一段路程可以完整的表述為……”學生答：“向東800米”。接著繼續(xù)下面的對話，整個過程中，教師始終與學生展開密切的交流和互動，給予學生一定的引導。最后，老師通過多媒體將路線進行三維立體呈現(xiàn)，從而有效增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生對于這一章節(jié)學習的興趣。

總之，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展給小學數(shù)學加愛學打開了新的視野，教師要不斷從教學實踐中總結經(jīng)驗，實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學課堂的有機結合，從而提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]梅躍奎.淺談現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學學習與研究，2017（07）：73.

[2]岳春嬌.淺談現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學整合的思考[J].課程教育研究，2017（07）：132.