覃慶德

摘 要：以素質教育為核心的教育觀強調學生的有意義學習，而興趣作為這一學習特點的主要驅動力，是學生自主構建知識體系的內部機制，也在高中生學習過程中扮演著重要的作用，因此本文筆者對培養(yǎng)高中生數(shù)學學習興趣展開研究。

關鍵詞：高中數(shù)學;學習興趣;創(chuàng)設情境;設置問題;多媒體工具

興趣作為一種非智力因素，是一種積極的心理特征，它不僅能夠使學生產生強烈的學習動機，還使學生在此基礎上產生積極的學習行為。但由于學生面對枯燥難懂的數(shù)學知識喪失自我效能感，或者不當?shù)膶W習方法產生學習信念不強等原因，導致數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)無從談起。因此，教師作為學生發(fā)展的促進者，應從學生的角度引導他們，尊重他們的心理需求，降低學習壓力，促使學生在需要的條件下開展有意義的學習活動，從而培養(yǎng)其數(shù)學學習的興趣。本文筆者以高中數(shù)學為切入點，從“創(chuàng)設生活情境、設置課堂提問、借助多媒體工具”三個方面對培養(yǎng)高中生數(shù)學學習興趣進行分析與探究。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究欲望

探究欲望是學生的一種主觀心理，也是他們在學習過程中需要的衍生物，對于高中生而言，面對枯燥乏味的數(shù)學知識，往往被動性較高，學生只是為了提高應試能力而機械地記憶數(shù)學原理與解題方法，造成數(shù)學學習興趣無法得到驅動。因此，教師作為教學的研究者，應創(chuàng)設生活化情境，使學生自動的融入到情境中，并產生對數(shù)學知識的熟悉感，激發(fā)其自身對知識的探究欲望，從而不斷培養(yǎng)對數(shù)學知識的學習興趣。

如：“映射”教學中，為了使學生在掌握集合知識的背景下學習抽象的映射概念，筆者以生活化的案例導入教學，提出：“如果你在路上撿到一個學生證，怎么知道這個學生證是誰的？”學生們都說有名字，因此可以找到所對應的人，這一生活化案例使學生體會了一對一的關系，隨之再次提出：“每個學生都扮演著不同的角色，在學校是一名學生，回到家扮演兒女的角色，或者哥哥妹妹的角色，多個角色最終都是你一個人來扮演”，學生們體會到了多對一的關系，進而提出：“生活中是這個對應關系，用數(shù)學語言又如何表示呢？”以此激發(fā)了學生的探究欲望，同時以貼切于學生實際生活的案例作為教學導入，使學生體會到了數(shù)學知識的應用價值，從而培養(yǎng)其自身的學習興趣。

二、設置課堂提問，活躍課堂氣氛

課堂作為學生學習的主要場所，而課堂是否具有一定的良好氛圍是學生參與感產生的主要原因，但目前教師往往以“一言堂”的方式展開教學活動，使學生處在被動地位，容易產生注意力不集中、學習熱情不高漲等現(xiàn)象，導致學生始終不能產生對數(shù)學學習的興趣。因此，教師應設置有趣的課堂提問，活躍課堂氛圍，并使學生在辨析問題的過程中增強其學習數(shù)學知識的興趣。

如：“集合的含義與表示”教學中，考慮到學生在初中階段已接觸過集合等概念，筆者設置有趣的課堂問題：“針對我們班級按照不同屬性進行分類，學生們可以將我們班級分為哪些類？”學生紛紛提出自己的所思所想，課堂呈現(xiàn)出生機和活力，提出：“分為男生和女生兩類;以165厘米為標準的身高將全班學生分為兩類”等等，每個學生都各自針對這一開放式的問題展開思考與探究，拉近數(shù)學知識與自身的距離感，使學生積極主動地參與討論中，獲得學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習興趣。

三、借助多媒體工具，調動學習積極性

積極性是興趣的必要條件，也是學生主動獲取知識的內在源泉。由于高中數(shù)學知識呈現(xiàn)出抽象性、邏輯性等特點，導致學生在學習過程中思維出現(xiàn)障礙，長此以往，使學生的學習過程陷入“不會——不學”這一惡性循環(huán)中，對學生興趣的培養(yǎng)是極為不利的。因此，教師應轉變傳統(tǒng)的教學理念，與時俱進，并根據具體的教學內容，借助多媒體工具，使二維抽象的內容以三維直觀的效果呈現(xiàn)出來，調動學生的積極性，從而激發(fā)學生的學習興趣。

如：“空間幾何體的結構”教學中，為了使學生直觀地觀察到各個立體圖形的結構，筆者借助多媒體工具，展示：“足球、金字塔、筆筒、”等三維的圖片，并分別解析球、棱錐、圓柱等空間幾何體的結構，給學生以視覺沖擊，隨之學生把注意力集中在三維的圖片上，調動了學生學習的積極性，此外，直觀立體的圖形符合學生思維發(fā)展規(guī)律，降低學生的認知難度，同時在學生認識過程中改變了消極的學習態(tài)度，從而增加了學習數(shù)學知識的興趣。

綜上所述，興趣對于高中生學習數(shù)學知識而言至關重要，它不僅可以降低學生的學習壓力，使之進行有意義學習，還能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們更加體會到數(shù)學知識的價值。因此，教師作為學生學習的引導者，應創(chuàng)設貼合學生熟悉的生活情境，讓學生產生探究欲望，并且教師也應設置有趣的課堂問題，營造活躍的課堂氛圍，使學生消除對知識的刻板印象，同時，借助多媒體工具，調動學生的積極性，從而使學生在不斷學習的過程中，培養(yǎng)其自身對數(shù)學知識的學習興趣。

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