劉營(yíng)

摘要：近年來(lái)，我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，持續(xù)深入的落實(shí)了新課程改革，各種先進(jìn)的教學(xué)理念及模式被引入高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，希望能夠從認(rèn)知能力、理解能力等多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)便是其重要內(nèi)容之一，而且隨著新高考模式的提出，更要求地理教師深入發(fā)掘地理學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，為學(xué)生展示一個(gè)豐富多彩的地理課堂。在這種情況下高中地理教學(xué)中進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀的滲透具有極大的必要性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)目標(biāo);可持續(xù)發(fā)展;高中地理教學(xué)

引言：

這幾年來(lái)，素質(zhì)教育改革在我國(guó)教育界掀起了一陣陣狂潮。而學(xué)科核心素養(yǎng)的提出明確了學(xué)生必須具備適應(yīng)自身發(fā)展道路的學(xué)習(xí)方法和社會(huì)進(jìn)步所需的技術(shù)和能力。當(dāng)下，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)可以為以后的新課程改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)可持續(xù)發(fā)展教育能幫助學(xué)生找到未來(lái)地理學(xué)習(xí)的新方向。它還有助于培養(yǎng)學(xué)生自我獨(dú)立，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中擁有更廣闊的視野，拓展他們的學(xué)習(xí)深度。在這種新式的教學(xué)模式下，地理學(xué)科將會(huì)擺脫枯燥乏味的標(biāo)簽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)空前的高漲。

1核心素養(yǎng)教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)的好處

1.1為學(xué)生呈現(xiàn)地理事物或現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律

地理事物及現(xiàn)象處于一個(gè)不斷變化和運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，高中地理知識(shí)是對(duì)地理規(guī)律以及地理知識(shí)前進(jìn)的總結(jié)與概括。因此堅(jiān)持貫徹核心素養(yǎng)教育的新式教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不斷發(fā)展的角度出發(fā)進(jìn)行地理知識(shí)的探索。在對(duì)地理現(xiàn)象以及事物發(fā)展變化進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，通常是從發(fā)展的角度來(lái)解釋的，在這一過(guò)程中有助于學(xué)生對(duì)自然規(guī)律以及社會(huì)生活產(chǎn)生深刻且正確的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展有積極作用。

1.2展現(xiàn)地理事物或現(xiàn)象之間存在緊密聯(lián)系

高中地理各知識(shí)點(diǎn)存在緊密的聯(lián)系，其中包含各種地理現(xiàn)象以及事物等，這些知識(shí)點(diǎn)能夠從不同角度、維度以及層次上呈現(xiàn)出緊密聯(lián)系。在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，高中地理教師可以綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、合作、演示以及競(jìng)賽等多種形式將高中地理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系呈現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生可以在橫向和縱向思維的基礎(chǔ)上，由地理知識(shí)表面深入進(jìn)行地理規(guī)律的探尋，最終掌握相關(guān)地理事物之間的聯(lián)系與規(guī)律，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。能力以及邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。

2.高中地理教學(xué)中如何貫徹可持續(xù)發(fā)展觀

2.1引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生地理形象思維

新時(shí)期，高中地理教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須注重對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)，在這一過(guò)程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能至關(guān)重要。針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、自主探索等方式，自主建立新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并在其基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)拓展引申。高中地理教師可以采用疑問(wèn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)思考與探索，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。關(guān)于高中地理教學(xué)中綜合思維能力培養(yǎng)的探討在“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”一課教學(xué)的具體表現(xiàn)為：高中地理教師可以利用微課視頻，將網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以生動(dòng)、直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生對(duì)不同地表形態(tài)轉(zhuǎn)化的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，在這一過(guò)程中有助于學(xué)生對(duì)重要地理知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，從而學(xué)會(huì)從科學(xué)的角度出發(fā)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探尋，在這一過(guò)程中學(xué)生的地理形象思維能力、綜合思維能力等都能夠得到有效鍛煉。

2.2激發(fā)發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是可持續(xù)發(fā)展觀實(shí)施的必要條件，因此，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。高中學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)從多個(gè)角度出發(fā)理解地理知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用多種思路解決地理問(wèn)題等，可以發(fā)現(xiàn)日常生活同地理知識(shí)之間緊密的聯(lián)系，在這一過(guò)程中高中地理教師通過(guò)情景教學(xué)法，能夠?qū)⒌乩韺?shí)驗(yàn)、課堂習(xí)題等功能充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入展開(kāi)地理知識(shí)的自主探尋，在這一過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，在提升高中學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中具有不容忽視的重要作用。例如，在“區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，高中地理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分利用各項(xiàng)資源，如圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及報(bào)刊雜志等，將我國(guó)能源的種類(lèi)以及具體地域分布特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體將具體能源分布呈現(xiàn)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考能源危機(jī)以及能源過(guò)度開(kāi)采對(duì)生態(tài)及環(huán)境帶來(lái)的后果等，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)方案加大環(huán)境和能源的保護(hù)力度等。在這一過(guò)程中，高中地理教師還可以將能源燃燒模擬場(chǎng)景引入課堂，將學(xué)生帶入到真實(shí)的場(chǎng)景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，最終為學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)加深對(duì)地理知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維以及綜合思維能力的培養(yǎng)奠定。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革不斷深入的背景下，高中地理教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)把核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，加大可持續(xù)發(fā)展觀的滲透，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律、地理事物變化等進(jìn)行深入探尋，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，為學(xué)生綜合思維能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：遼寧省沈陽(yáng)市第二十中學(xué)）