摘 ?要：隨著課程改革的不斷深入，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身比較高難度，再加上部分小學(xué)生由于年齡比較小，自身的理解能力不是很強(qiáng)，因此針對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的困難。新課改背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了很多新的要求，要求教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要實現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)以及提升。為了實現(xiàn)這種學(xué)困現(xiàn)象的改善和提升，同時也為了適應(yīng)新課改的要求，越來越多的教師開始在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中引用生活情境教學(xué)法，利用相關(guān)生活情境的開展，來加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;研究

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中開展生活化教學(xué)法的意義

（一）實現(xiàn)課堂教學(xué)模式多樣化

在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，受教師應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)教師選用“一本書、一筆、一塊黑板”的教育形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育活動。我們通常稱之為灌溉教學(xué)法，是通過教師對學(xué)生的灌溉教學(xué)知識來向?qū)W生講解和傳播知識。這種單一的教學(xué)方法雖然也能達(dá)到教學(xué)目的，但教學(xué)效果并不理想。這很理想。許多學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)失去興趣，有些學(xué)生覺得很無聊。隨著時間的推移，他們將失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。目前，越來越多的教師開始將情境教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在很大程度上實現(xiàn)了課堂教學(xué)方法的豐富，單一課堂教學(xué)更加多樣化。此外，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的生活環(huán)境的設(shè)置也引起了孩子們的關(guān)注，從而提高了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）化抽象為具體

眾所周知，數(shù)學(xué)本身具有更高的難度，更高的籠統(tǒng)度和對學(xué)生邏輯思維的更高要求。如果教師能在課堂教學(xué)過程中實施生命情境教學(xué)法，這一問題就可以在很大程度上得到解決。而生命情境教學(xué)的實現(xiàn)將進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)置和生命情境的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是那么抽象，而是為了達(dá)到特定的目的而抽象。同時，也會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常生動有趣。更好理解課本上的重要知識。

（三）提升學(xué)生的應(yīng)用能力

無論是數(shù)學(xué)、語文還是英語，最終的目標(biāo)都是實現(xiàn)這一知識在生活中的應(yīng)用。因此，我們認(rèn)為，如果教師能夠在日常教學(xué)過程中實現(xiàn)對生命教學(xué)知識的預(yù)測和應(yīng)用，學(xué)生的生命應(yīng)用能力就能得到培養(yǎng)和提高。舉一個簡單的例子，老師在講解加減法的混合運(yùn)算時，可以給出一些生動的例子。例如，小紅的母親買了18個雞蛋，吃了4個雞蛋，而她的父親買了10個雞蛋，小紅家里有多少雞蛋？通過解決這種以生活為中心的問題，不僅可以實現(xiàn)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，而且可以提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法和措施

（一）課堂中創(chuàng)建生活情境，提高數(shù)學(xué)能力

課堂教學(xué)時間是教師向?qū)W生傳授教學(xué)知識的時間，也是師生互動最多的時期。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師必須實施有效的情境創(chuàng)生，利用情境創(chuàng)生來提高孩子的數(shù)學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)長方形、正方形等幾何圖形時，教師可以使用一些教室、課桌和生活中常見的物體。如教科書所用的導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，使孩子們知道什么樣的形狀、什么樣的物體屬于長方形，什么樣的物體屬于正方形，從而加深了對學(xué)習(xí)知識的理解。此外，在學(xué)習(xí)與加減法混合運(yùn)算有關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，教師還可以經(jīng)過創(chuàng)設(shè)生活情境來進(jìn)步孩子的數(shù)學(xué)才能。例如，教師可以為每個人創(chuàng)造這種情況：春天來了，老師們將帶孩子們出去春游，班上有27個學(xué)生。老師租了兩輛公共汽車，這輛公共汽車可容納14名學(xué)生，第二班車有多少學(xué)生？通過創(chuàng)造與現(xiàn)實生活情境相關(guān)的教學(xué)問題，孩子們被問題解決所吸引，從而提高他們的思維能力，使他們能夠在實踐中實踐問題解決。例如，在學(xué)習(xí)乘法和除法時，教師也可以使用情景教學(xué)。老師可以帶一盒糖來上課，給三個孩子每人三塊糖。然后我們問學(xué)生們，現(xiàn)在我們有三個孩子，每個孩子手里拿著三個糖果。三個孩子有多少糖？這時，有些孩子會計算3+3+3=9。這時，老師可以計算，我們也可以用3乘3的方法來計算，等等。老師可以找更多的學(xué)生來計算。開展糖分總量計算游戲，增強(qiáng)孩子對教學(xué)知識的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)活動的開展。

（二）作業(yè)中帶入生活情境，鞏固課堂所學(xué)

除了在課堂教學(xué)過程中引入生活情境外，還要在作業(yè)布置中引入一些生活情境，幫助孩子鞏固課堂上所學(xué)的知識。例如，在研究了“矩形區(qū)域”之后，學(xué)生可以被派回家測量房子里客廳的長度和寬度，并識別出該區(qū)域。然后，他們可以去瓷磚店挑選自己喜歡的瓷磚，測量其長度和寬度，找出面積，最后計算出需要多少瓷磚才能將這些瓷磚放在家里的客廳里。如果每個12元，要多少錢？這樣，學(xué)生就能夠在課堂內(nèi)外結(jié)合他們的知識。將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日子實踐中，能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決日子問題的有利工具，提高了數(shù)學(xué)知識為生活服務(wù)的意識和能力，從小就培養(yǎng)了兒童的探究能力，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的堅實基礎(chǔ)。21世紀(jì)需要的不再是單一的知識型人才，而是具有較高綜合能力的人才。因此，要從小培育學(xué)生的探求才能、思維才能和創(chuàng)新才能，為今后的研究打下一定的根底。

三、結(jié)束語

教育應(yīng)該從娃娃開始。新課程改革以來，我國對教學(xué)水平的要求越來越高，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在小學(xué)，學(xué)生的身心都不成熟。這一階段的教育對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活起著重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略。生活化教學(xué)法是將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合的一種有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。生活化教學(xué)策略，如生活化教學(xué)內(nèi)容、生活化教學(xué)形式、生活化教學(xué)評價等，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)歸納使用能力。同時，教學(xué)內(nèi)容的豐富和開展，確實提高了教學(xué)效果，為學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的根底，促進(jìn)了學(xué)生歸納本質(zhì)的提高。相信隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)策略將得到更廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。

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作者簡介：

黃尚灌，男、1966.2、壯族、廣西平果縣人、專科、教師、研究方向：小學(xué)教育教學(xué)