石巖

摘 要：在當(dāng)前時(shí)期，為了達(dá)到更加理想的教學(xué)效果，提出在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理地代入生活化元素來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，以便于促使生活化元素拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，從而在與知識(shí)形成共鳴的情況下更加輕松地掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。因此，本文針對(duì)生活化元素在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，并且結(jié)合實(shí)際情況提出具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵字：生活化元素;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

引言：物理知識(shí)本身便來(lái)源于生活，且最終也將作用于生活。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則主要用于論證物理理論知識(shí)，幫助學(xué)生了解到理論知識(shí)的產(chǎn)生原理，以便于促使學(xué)生能夠更加輕松地掌握知識(shí)，其與生活之間更是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還需教師進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

一、生活化元素在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中階段的物理知識(shí)當(dāng)中蘊(yùn)含著一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些物理知識(shí)本身便是有著一定的學(xué)習(xí)困難的，而隨著導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能幫助學(xué)生更加直觀地理解這些物理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式也更加容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生掌握到更多的物理知識(shí)。提出將生活化元素應(yīng)用在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的共鳴，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，從而能夠進(jìn)一步促使學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也能逐步提升自己的物理知識(shí)水平。因此，從學(xué)生的角度，將生活化元素的代入更加容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能保證學(xué)生帶著積極的生活態(tài)度來(lái)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師對(duì)于生活化元素的合理融入還需進(jìn)行不斷的探究，以便于達(dá)到更加理想的教學(xué)效果，促使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量能夠朝著更高層次提升。

二、生活化元素在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建生活化教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用有效的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的意義。而教師便可以通過(guò)創(chuàng)建出極具生活化的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，從而提升其物理實(shí)驗(yàn)水平。例如，在教師教學(xué)到關(guān)于“相互作用力”這部分知識(shí)時(shí)，教師便可以將學(xué)生的生活代入到課堂當(dāng)中，通過(guò)將拔河比賽來(lái)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生試析為什么一方學(xué)生穿上旱冰鞋后便會(huì)輸?shù)暨@場(chǎng)比賽，并且組織學(xué)生實(shí)際進(jìn)行模擬，穿上旱冰鞋來(lái)進(jìn)行拔河比賽。學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)模式顯然是更加感興趣的，而在此過(guò)程中，穿上旱冰鞋的學(xué)生自然而然便輸?shù)袅吮荣?。而在這樣的教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生也便能夠輕松地理解了關(guān)于“相互作用力”部分的知識(shí)，并且對(duì)摩擦力也有了更為深入的了解，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、促使學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)也有著極大的幫助作用。

（二）設(shè)計(jì)趣味生活實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在當(dāng)前時(shí)期素質(zhì)教育的背景下，要求教師在展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí)，更應(yīng)該通過(guò)有效的教學(xué)形式來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，以便于在探究的過(guò)程中獲取到更多的知識(shí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。而對(duì)此也需要教師仔細(xì)的設(shè)計(jì)極具趣味性的生活化實(shí)驗(yàn)，以便能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在教師教學(xué)到“浮力”這部分知識(shí)時(shí)，為了達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師便可以運(yùn)用雞蛋來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師將準(zhǔn)備兩個(gè)杯子，在一個(gè)杯子中放入普通的自來(lái)水，而另一個(gè)杯子放上加有食鹽的自來(lái)水，并且不告知學(xué)生兩杯水存在著哪些不同之處。接著，教師將雞蛋放在兩杯水中，可以清晰地發(fā)現(xiàn)一個(gè)雞蛋沉到了杯子底部，而另外一個(gè)雞蛋卻漂浮在水上。針對(duì)于此現(xiàn)象更加容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，教師也便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此現(xiàn)象進(jìn)行自主探究。而在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)探究和實(shí)驗(yàn)也便能夠找到雞蛋狀態(tài)不同的原因，從而對(duì)浮力這部分知識(shí)也能產(chǎn)生更為深入的理解，從而達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

（三）合理運(yùn)用生活化元素，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地將學(xué)科的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自己的知識(shí)應(yīng)用能力，從而進(jìn)一步落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)方針。因此，在展開教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中教師便可以合理地代入生活化元素，以此來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在教師教學(xué)到“熱學(xué)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察鋁制熱水壺的壺底和普通熱水壺壺底的區(qū)別，從而對(duì)鋁壺底中同心圓的作用進(jìn)行深入分析。在探究此問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生也便自然而然的會(huì)分析出同心圓設(shè)計(jì)能夠促使壺底增強(qiáng)吸熱效率。而學(xué)生在掌握此部分知識(shí)的同時(shí)也便能夠?qū)W會(huì)將此部分知識(shí)運(yùn)用到解決生活問(wèn)題、回答生活現(xiàn)象的過(guò)程中，從而達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在當(dāng)前時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理地代入生活化元素有著十分重要的意義。對(duì)此，便需要初中物理教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合的設(shè)計(jì)，以便于在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好地發(fā)揮出生活化元素的應(yīng)用效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升帶來(lái)更多實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

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