王君

關(guān)鍵詞：旅游英語(yǔ)口語(yǔ);情景教學(xué)法;有效性

旅游近幾年已經(jīng)成為熱門產(chǎn)業(yè)，也是重要消費(fèi)窗口。在我國(guó)境內(nèi)旅游高速發(fā)展背景下，越來越多的人群會(huì)選擇入境旅游旅游。但是就當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀來講，游客翻譯比較缺乏，這主要是由于在翻譯過程中，不僅口語(yǔ)水平有一定要求，也需要具備一定文化素養(yǎng)。情境教學(xué)法的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)實(shí)際情境的模擬，幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，使其在旅游英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更具專業(yè)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力。

一、情境教學(xué)法的特點(diǎn)

情境教學(xué)法主要是指教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)將視覺、聽覺、表達(dá)融為一體的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)中充分表達(dá)自身情緒，產(chǎn)生相應(yīng)情感體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生更好獲取與理解知識(shí)，并且形成相應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，在此過程中，學(xué)生的心理機(jī)能會(huì)得到相應(yīng)發(fā)展。情境中需要將現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律的實(shí)際需要充分展示出來，呈現(xiàn)出語(yǔ)言交際中相應(yīng)的社會(huì)情境，進(jìn)而使語(yǔ)言在表述時(shí)的意義得以充分凸顯。語(yǔ)言運(yùn)用的意義在于情境中將表述的意義充分體現(xiàn)出來，發(fā)揮其自身的交際功能。旅游英語(yǔ)教學(xué)的目的也是在于使學(xué)生在情境中更好理解與掌握其蘊(yùn)含的主要意義，進(jìn)而在實(shí)際學(xué)習(xí)中做到靈活運(yùn)用。就學(xué)習(xí)來講，很多知識(shí)的獲取都是從感官開始，因此情感活動(dòng)能夠發(fā)揮對(duì)對(duì)話的強(qiáng)化、動(dòng)力以及調(diào)節(jié)作用。而在情境中，學(xué)生的愉悅情緒能夠得到激發(fā)。

二、高校旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

旅游英語(yǔ)屬于高校相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修課程，在學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，也需要?jiǎng)”鞠鄳?yīng)溝通能力與表達(dá)能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只是了解如何寫作，并且不了解在交流時(shí)如何使用，以致于學(xué)生最終不敢開口或者不知如何開口，其中影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的原因主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)比較緊張，害怕自己說錯(cuò)。其次，不了解自己需要怎樣進(jìn)行表達(dá)。在國(guó)際旅游快速發(fā)展背景下，對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量逐漸增加，因口語(yǔ)已經(jīng)成為旅游英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要問題。因此高校應(yīng)該進(jìn)行旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，并且提升其對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、情境教學(xué)法運(yùn)用的重要意義

當(dāng)前高校在教育教學(xué)中，注重課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)，進(jìn)而促進(jìn)行業(yè)和市場(chǎng)之間的彼此適應(yīng)。而情境教學(xué)法在高校旅游英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，其意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，在情境教學(xué)法中，旅游當(dāng)中線路的制定，路線的解說和播報(bào)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)旅游企業(yè)崗位當(dāng)中的實(shí)際人才需求，并且在情境中促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施，使旅游英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施能夠?qū)⑹袌?chǎng)作為導(dǎo)向，構(gòu)建比較科學(xué)、完整的教學(xué)體系，而在這種情況下，也能有旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好條件。其次，在情境教學(xué)的運(yùn)用，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)旅游英語(yǔ)知識(shí)和技能的掌握，更熟悉今后的工作環(huán)境，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)人格的塑造，增強(qiáng)學(xué)生在今后就業(yè)時(shí)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。最后，情境的構(gòu)建，能夠增加學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中的參與度，在景點(diǎn)講解、虛擬旅行社以及線路服務(wù)當(dāng)中，能夠使校企合作在具體實(shí)施時(shí)獲得更好效果。

四、高校旅游英語(yǔ)口語(yǔ)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

（一）模擬情境表演內(nèi)容

情境教學(xué)法的運(yùn)用，能夠在高校英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建模擬接待團(tuán)、模擬旅行社等，激發(fā)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，使在在語(yǔ)言得到訓(xùn)練的同時(shí)感受到趣味性，進(jìn)而使其更熟悉旅游英語(yǔ)當(dāng)中的整體服務(wù)流程，增強(qiáng)自身語(yǔ)言交際能力。如模擬游客在購(gòu)買紀(jì)念品時(shí)的翻譯，模擬游客到達(dá)旅游景點(diǎn)時(shí)的介紹服務(wù)，游客在進(jìn)行咨詢時(shí)的各種講解等等。在情境中，可以讓學(xué)生運(yùn)用分組方式，使每個(gè)學(xué)生都有參與到情境中的機(jī)會(huì)[4]。在模擬情境中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行相應(yīng)角色扮演，感受在旅游中的交流環(huán)節(jié)，形成對(duì)場(chǎng)景的真實(shí)體驗(yàn)，在情境中，可以一部分學(xué)生扮演導(dǎo)游，一部分學(xué)生扮演游客，然后再互換彼此角色，在角色扮演中，整體英語(yǔ)水平都能得到鍛煉。同時(shí)在角色扮演中，學(xué)生也會(huì)遇到各種各樣的問題，形成解決問題理念和認(rèn)識(shí)，并且將其運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合提升。

（二）運(yùn)用多媒體構(gòu)建情境

多媒體在高校旅游英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，能起到輔助教學(xué)的重要作用，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)語(yǔ)境空間，實(shí)際教學(xué)中，可以將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用圖形、文本、圖像、視頻等多種方式展示出來，使情境繪聲繪色、圖文并茂展示在學(xué)生面前，學(xué)生在比較真實(shí)的語(yǔ)言情境中，充分將自身語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)揮出來，并且實(shí)現(xiàn)視野的拓展和語(yǔ)感能力的增強(qiáng)[5]。同時(shí)在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。多媒體中的資源比較豐富，能夠和教材中的多數(shù)內(nèi)容匹配，為學(xué)生展示學(xué)習(xí)中遇到的相應(yīng)場(chǎng)景，進(jìn)而使其產(chǎn)生一種如臨其境的感覺。例如在講解黃河時(shí)，就可以在網(wǎng)絡(luò)中查找和黃河相關(guān)的圖片和資料，然后為學(xué)生呈現(xiàn)，也可以查找一些和黃河演變相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生了解更多和黃河相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)在展示時(shí)為學(xué)生呈現(xiàn)導(dǎo)游這部分進(jìn)行應(yīng)使用的技巧。使用多媒體構(gòu)建教學(xué)情境的方式，能在較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情，使其學(xué)習(xí)思維更加活躍，也能使其在愉悅氛圍中掌握相應(yīng)知識(shí)，進(jìn)而優(yōu)化整體教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用道具或者實(shí)物構(gòu)建情境

在旅游英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以使用道具或者是實(shí)物的方式為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)情境，這種方式的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)單詞、句子、短劇等創(chuàng)造良好條件，并且建立不同知識(shí)之間的聯(lián)系，逐漸形成英語(yǔ)思維。例如在講授登記牌、登記表等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以完全運(yùn)用實(shí)物展示的方式，使學(xué)生在觀看實(shí)物時(shí)深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)在構(gòu)建情境時(shí)，教師可以讓學(xué)生制作和場(chǎng)景相關(guān)的道具、實(shí)物，如導(dǎo)游證、導(dǎo)游旗等。在此過程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力能夠得到強(qiáng)化，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也能加深。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在國(guó)際發(fā)展態(tài)勢(shì)良好狀況下，對(duì)高校旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施提出了更好要求，需在實(shí)際教學(xué)中注重質(zhì)量上的提升。情境教學(xué)法是在旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中一種實(shí)效性較為明顯的方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性，并且增強(qiáng)其在市場(chǎng)中整體競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而更好適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求。同時(shí)這種方法的運(yùn)用能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 匡麗.高校旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法應(yīng)用探討[J].當(dāng)代旅游，2017（19）：63，65.

[2]? 薛天雙.淺議情景教學(xué)法在中職酒店英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東教育（職教版），2017（5）：66-67.

[3]? 李雅楠.ESP理論對(duì)旅游英語(yǔ)課程教學(xué)的啟示[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，4（3）：70-74.

[4]? 李雅楠.ESP理論對(duì)旅游英語(yǔ)課程教學(xué)的啟示[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，4（3）.

[5]? 劉郢."一帶一路"戰(zhàn)略下旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法研究[J].海外英語(yǔ)（上），2017（3）：61-62.

（作者單位：浙江旅游職業(yè)學(xué)院）