鄭麗瓊

摘要：大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師普遍認(rèn)為他們的收入待遇低，社會(huì)地位不高。有些教師認(rèn)為他們物質(zhì)待遇差，社會(huì)地位低，低生活滿意度，這些都導(dǎo)致低的熱情和心理失衡等問(wèn)題。本文提出了提升鄉(xiāng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的應(yīng)對(duì)策略，教育關(guān)系到國(guó)家的建設(shè)和未來(lái)，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展在于教育，提高教師的幸福感，才能真正促進(jìn)教育改革和未來(lái)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村中小學(xué)教師;職業(yè)幸福感;提升;思考

中圖分類號(hào)：G210.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：190516881

一、引言

為了能夠提升教師的教學(xué)水平，教師的職業(yè)幸福感是一個(gè)相當(dāng)要緊的標(biāo)準(zhǔn)。提高農(nóng)村教師職業(yè)幸福感，不僅可以促進(jìn)農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著很大的幫助。

二、中小學(xué)教師職業(yè)幸福感缺失的現(xiàn)狀

1.福利低，社會(huì)地位不高

大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師普遍認(rèn)為他們的收入待遇低，社會(huì)地位不高。第一，關(guān)于付出的工作與待遇不能和鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的職業(yè)相平衡。鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的工作很辛苦，但整個(gè)教師行業(yè)的收入水平不高，不一致的辛勤工作，物質(zhì)待遇差，社會(huì)地位低，低生活滿意度，這些都導(dǎo)致低的熱情和心理失衡、抑郁、職業(yè)健康普遍缺乏的原因。其次，心理壓力很大。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師抱有很高的期望，這些教師復(fù)雜多樣。人們普遍認(rèn)為，教師應(yīng)該是無(wú)所不知，無(wú)所不能。人們通常認(rèn)為，沒有學(xué)生可以教得好，只有老師教不了，萬(wàn)一教師不小心犯錯(cuò)，教師就會(huì)很容易到指責(zé)，學(xué)生成績(jī)不理想，這也被認(rèn)為是老師的教學(xué)的原因，這是極大的指責(zé)，并表示不滿和失望的老師，沒有任何偽裝。教師在工作中付出的的努力沒有得到理解與回報(bào)，就會(huì)使他們心理壓力變大，就很難有幸福感。

2.工作壓力大

教師角色的多元化，既是老師又要承擔(dān)家長(zhǎng)職責(zé)，既要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)，也關(guān)心學(xué)生的生活，精神和身體健康，甚至還要承擔(dān)一些本應(yīng)家長(zhǎng)承擔(dān)的”監(jiān)護(hù)責(zé)任”。所有這些問(wèn)題都會(huì)影響教師的情感和精力。隨著部分地區(qū)班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，出現(xiàn)了大班、特大班、教學(xué)任務(wù)繁重、入學(xué)壓力大、安全責(zé)任重大等現(xiàn)象，造成了教師身心疲憊、工作積極性不高，缺乏熱情。所以，它會(huì)使教師沒有職業(yè)幸福感。

3.重復(fù)的工作催生職業(yè)倦怠

長(zhǎng)期從事教師職業(yè)的中小學(xué)教師，工作既有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，也有重復(fù)性，其重復(fù)性表現(xiàn)在，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始地備課一上課一批改作業(yè)一管理學(xué)生，以及學(xué)校的其他事務(wù)工作等;周而復(fù)始的重復(fù)性工作催生了教師的職業(yè)倦怠，使其產(chǎn)生厭倦情緒，難以聚精會(huì)神、興致勃勃地工作，缺乏應(yīng)有的工作熱情、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。 4.社會(huì)責(zé)任大，讓教師疲于應(yīng)付 教師在學(xué)校除了本身的教育工作以外，通常還承擔(dān)了大量的社會(huì)教育工作。教書育人是教師的責(zé)任，這本是無(wú)可厚非的，但是無(wú)限的社會(huì)責(zé)任常常壓得教師踹不過(guò)氣來(lái)。譬如學(xué)生的安全問(wèn)題、學(xué)生的心理問(wèn)題等等，有些本來(lái)要求學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)共同配合才能完成的工作，也單方面壓在教師身上，讓教師心中的玄繃得緊緊的，不能掉以輕心的一個(gè)時(shí)刻。也有一些家長(zhǎng)誰(shuí)是特別喜歡自己的孩子，不懂得教師的工作，不配合、不支持，一味地把責(zé)任推給教師，導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生對(duì)立，就會(huì)使教師身心更加疲憊。

5.教師應(yīng)有的待遇不能到滿足

當(dāng)經(jīng)過(guò)一些調(diào)查，有關(guān)鄉(xiāng)村教師待遇問(wèn)題時(shí)，最不滿意的地方是薪水與福利的問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教師的工資和福利待遇也在不斷提高，但是與教師相近的其他行業(yè)相比，教師的待遇還是偏低的，教師的工資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資標(biāo)準(zhǔn)的，更重要的是，仍有一些地方教師工資或績(jī)效工資拖欠，這使得教師的心理極不平衡，導(dǎo)致沒有激情，教育教學(xué)，缺乏熱情、主動(dòng)性，職業(yè)幸福感越來(lái)越低。

三、提升鄉(xiāng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的策略

造成鄉(xiāng)村中小學(xué)教師幸福感低下的原因有很多，包括社會(huì)原因、學(xué)校管理因素、個(gè)人客觀差距和主觀原因。要提高鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感，必須從多方面調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理體系進(jìn)行改革，使教師能夠樹立正確的人生觀。

1.提高鄉(xiāng)村教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位

教師的幸福指數(shù)一個(gè)方面要有好的經(jīng)濟(jì)待遇，還要有合理的社會(huì)地位，從客觀的原因來(lái)講，鄉(xiāng)村教師的幸福感下降的主要原因還是薪資待遇和工作不成正比。超載工作只能獲得較低的社會(huì)工資。中小學(xué)教師從事重教育和教學(xué)工作，但他們的工資遠(yuǎn)低于類似的公務(wù)員。有副高級(jí)職稱的老師不如辦公室文員。也就是說(shuō)，與企業(yè)相比，教師的工資仍然較低，更不用說(shuō)福利待遇了。教師的低經(jīng)濟(jì)效益決定了教師的社會(huì)。狀態(tài)未得到尊重。在普通人眼中，鄉(xiāng)村中小學(xué)教師只是小孩子的王，所以他們?cè)谌藗冃哪恐械纳鐣?huì)地位不高。提高鄉(xiāng)村中小學(xué)教師幸福感，使教師的職業(yè)能夠受人尊敬，是十分必要的。文章也提到，為了提升教師的經(jīng)濟(jì)效益與福利效益，政府必須要切實(shí)教師的工作水平是保證不低于同類公務(wù)員的工作水平，使教師的績(jī)效工資不低于公務(wù)員的福利，否則，提高教師地位是空談。各級(jí)政府要以確保鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的薪酬得到全額和按時(shí)的支付。國(guó)家和政府應(yīng)采取民意的政策保障和宣傳，使全社會(huì)能形成一個(gè)尊重教師，尊重教育的社會(huì)氛圍。真正提生鄉(xiāng)村教師的社會(huì)地位，只有這樣才會(huì)讓鄉(xiāng)村教師體驗(yàn)到自身的價(jià)值，才會(huì)安心從事教育工作。

2.學(xué)校管理要以人為本，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境

一方面教師幸福感低的原因是學(xué)校缺乏人文管理。提高農(nóng)村教師幸福指數(shù)是必要的。就要營(yíng)造寬松的工作環(huán)境使教師可以有效地實(shí)施教育教學(xué)，學(xué)校必須堅(jiān)持以人為本的管理理念，以教師為中心的管理理念應(yīng)體現(xiàn)人性化的管理，特別是學(xué)校教師的教學(xué)管理，讓教師在和諧、友愛、輕松的環(huán)境中生活和工作，可以幫助教師減輕負(fù)面情緒和工作壓力。由于教師的職業(yè)特點(diǎn)，他們有很強(qiáng)的自尊心。因此，管理者應(yīng)該從一個(gè)小的角度來(lái)關(guān)心他們。

在教師管理中，需要對(duì)過(guò)去單純以教學(xué)成果為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出改變，實(shí)施多元化綜合評(píng)價(jià)體系。目前，中國(guó)的教育評(píng)價(jià)依然延續(xù)以前的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系。因此，要想真正推進(jìn)素質(zhì)教育，消除教師的職業(yè)倦怠，有必要構(gòu)建適合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，有必要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，可以自發(fā)地調(diào)動(dòng)教師的積極性，創(chuàng)造性，正確和合理的激勵(lì)機(jī)制，教師可以有機(jī)會(huì)獲得成功感。

3.教育教師樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀

一些鄉(xiāng)村教師對(duì)職業(yè)幸福感沒能夠真正理解，作為教師應(yīng)該忠于職守，堅(jiān)持教人育人，幫助教師學(xué)會(huì)調(diào)整他們的心態(tài)，和幫助教師如何緩解他們的心理壓力。對(duì)于自己修養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要自己加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的愛好與興趣，多多鍛煉自己的身體，擁有樂(lè)觀的心、開朗的情緒和平和的心你態(tài)度。教育與國(guó)家的建設(shè)和未來(lái)有關(guān)。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展是在教育方面。教育行政部門、社會(huì)、學(xué)校和教師自身共同努力，發(fā)展教育事業(yè)，以提升教師的職業(yè)幸福感，能夠讓大多數(shù)教師擺脫職業(yè)倦怠的陰影，使教師能夠真正成為一個(gè)令人羨慕的職業(yè)。

4.增加社會(huì)關(guān)注度，改善教育大環(huán)境

教師的職業(yè)屬于特殊的職業(yè)，社會(huì)職業(yè)中的教師，他們需要被大眾所關(guān)注、被尊重和被支持。所以，為了提高教師的職業(yè)幸福感，我們需要尊重教師，尊重教育的社會(huì)氛圍，使社會(huì)更加關(guān)注教師。此外，政府要優(yōu)化教育環(huán)境，為教師工作創(chuàng)造才能。還需要促進(jìn)優(yōu)化教育改革，有必要減輕教師工作壓力。所以，越來(lái)越多的社會(huì)關(guān)注也能有效地提高教師的職業(yè)幸福感的重要保證。

5.提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，增強(qiáng)教師信心

雖然薪水不能夠直接決定教師的幸福感，然而，教師的職業(yè)幸福感的基本保障是合理的優(yōu)質(zhì)收入是分不開的。教師的收入相對(duì)較低。要提升社會(huì)地位，增強(qiáng)教師信息。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“自信是向成功邁出的第一步”。毛主席詩(shī)詞中有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里。”氣勢(shì)豪邁，令人振奮。唯自信，方顯從容;唯自信，方有勇氣;唯自信，方能成功。自信是一種感覺，它不是一出生就有的，而是在生活經(jīng)驗(yàn)中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。信心是考生成功的精神支柱。只有保持自信、樂(lè)觀，才能克服困難、勇往直前。也只有對(duì)自己的成功充滿自信，才能堅(jiān)持到底，努力激發(fā)自身的潛能，鑄造美好人生。所以，在加大教育投入的同時(shí)，政府和有關(guān)部門要時(shí)刻關(guān)注教師的生活條件，切實(shí)提升教師的職業(yè)待遇與收入水平。

三、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家的建設(shè)離不開教育，未來(lái)的發(fā)展更加離不開教育的關(guān)系。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展在于擁有優(yōu)良的教育。社會(huì)各級(jí)要讓教育改革得到有效的發(fā)展。使廣大教師都能夠覺得作為一名人民教師而自豪，使教師這一職業(yè)真正令人羨慕。

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