孫曉飛

摘 要：高中生物是一門自然學(xué)科，屬于自然科學(xué)的組成部分之一。高中生物生活化教學(xué)策略，不僅僅可以提高教學(xué)效果，而且服務(wù)于生物教學(xué)生活化的最終目的。隨著我國教育水平的不斷提高，生物學(xué)科已經(jīng)逐漸成為高中重點學(xué)科之一，它不僅僅是高中的一門必修科目，也是理科生高考必考科目之一。當(dāng)代的素質(zhì)教育要求高中生物教學(xué)實施生活化的教學(xué)模式。本文針對高中生物生活化教學(xué)過程中存在的部分問題進(jìn)行分析，并提出一些解決的措施，希望能對高中生物的教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué)模式;教學(xué)實施;有效策略

一、高中生物生活化教學(xué)存在的問題

1.生活化教學(xué)進(jìn)行不徹底

隨著社會的不斷發(fā)展以及教育的不斷改革，很多高中教師在實際的教學(xué)過程中在嘗試使用生活化的教學(xué)策略，但是在這個實施的過程中存在著一系列問題。實施過程不徹底——生活化的教學(xué)模式僅僅停留在表面，本質(zhì)依然如傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式一樣，使得學(xué)生單方面的接受教師傳授的知識，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，在生活中沒有達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如部分教師使用生活化的教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂進(jìn)行討論時，往往會給學(xué)生設(shè)定好范圍，學(xué)生的思維受到了限制，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，其自主學(xué)習(xí)能力無法得到提高，此外，由于學(xué)生自主討論的時間有限，在一定程度上限制了學(xué)生對問題進(jìn)行深入的了解和解決。

2.教學(xué)中的舉例與學(xué)生生活偏離

在生活化的教學(xué)模式中，老師可以結(jié)合實際生活中的一些案例來幫助學(xué)生更好的深入理解課本上的知識點。但是在當(dāng)今時代背景下，學(xué)生的生活閱歷十分少，生活環(huán)境也比較單一，與老師的經(jīng)歷存在些許差別，因此在實際教學(xué)過程中，老師舉出的一些例子往往與學(xué)生的生活經(jīng)歷不太相符，例如老師列出的一些花草植物等，對于當(dāng)今學(xué)生而言在生活中不太常見，缺乏熟悉感，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高，對知識的理解也不透徹，只是很刻意的記住這些知識點。

3.生活化教學(xué)中過多使用非學(xué)術(shù)用語

生物學(xué)科有很多比較專業(yè)化的學(xué)術(shù)用語，學(xué)生理解起來存在一定的困難，因此為了讓學(xué)生更容易理解，也為了生活化教學(xué)策略的實施，老師在教學(xué)過程中會使用一些生活用語來解釋專業(yè)術(shù)語，這樣雖有助于學(xué)生的理解，但是容易使學(xué)生對專業(yè)術(shù)語真正含義的理解產(chǎn)生偏差，不利于學(xué)科的專業(yè)化和治學(xué)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，影響學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)。

二、高中生物教學(xué)中生活實踐內(nèi)容的有效融合

1.拓展教學(xué)環(huán)境，融合實踐教學(xué)

高中生物教學(xué)中生活實踐內(nèi)容的融合，首先要解決的是教學(xué)壞境單一的問題，因此高中教師應(yīng)該積極拓展教學(xué)環(huán)境。首先是拓展實驗室的時間和空間。高中教師應(yīng)該提高學(xué)生的生物實驗的活動時間，學(xué)生每一學(xué)期的實驗課程必須要超過30節(jié)才算合格，同時帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在校外進(jìn)行實踐活動，校外的實踐活動每學(xué)期3-5節(jié)。比如在講解“DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)”時，教師在教學(xué)過程中可以借助于各種教學(xué)工具，設(shè)計生活化的教學(xué)場景。例如教師可以事先準(zhǔn)備一些實驗道具，用兩種棒狀連接物來代替磷酸二酯鍵和氫鍵，用6種顏色不同的球體來替代4種堿基、磷酸、脫氧核糖，然后讓學(xué)生進(jìn)行描述，并舉出生活中與DNA有關(guān)的例子。其次，教師可以設(shè)計一個室外的教學(xué)環(huán)境。雖然目前多媒體設(shè)備可以模擬教學(xué)，但卻不是真正的實物觀察，在一定意義上使得教師無法聯(lián)系實際進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生一直在教室上課會產(chǎn)生厭煩心理，因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園一角觀察各種植物和昆蟲，建立生物研究基地，學(xué)生可以開展自己感興趣的實驗，親自動手實踐可以幫助學(xué)生更好的理解知識點，教師也可以將這項實驗留給學(xué)生課后開展。另外教師可以與學(xué)校進(jìn)行協(xié)商，與一些企業(yè)進(jìn)行合作，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓生物的生活應(yīng)用更加廣泛。

2.構(gòu)建生活場景，形成想象教學(xué)

生活場景的構(gòu)建必須要借助于多媒體，學(xué)生借助多媒體的模擬對生物問題進(jìn)行想象，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相融合，兩者取長補短，相互補充，標(biāo)本、投影、錄像幫助學(xué)生從聽覺和視覺方面感受這些信息，調(diào)動學(xué)生全身心的感覺去進(jìn)行練習(xí)，通過感官體驗，學(xué)生可以對知識點有更加清晰的認(rèn)識，并且可以運用知識點去解釋生活中的一些問題。例如在講《無氧呼吸》內(nèi)容時，教師可以從腌制泡菜、米酒發(fā)酵、長跑等方面入手，還有現(xiàn)如今人們愈加關(guān)注的生活環(huán)境問題，比如“入侵物種”“赤潮”等，以及部分食品安全的問題，例如“轉(zhuǎn)基因大豆”，這些問題是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該如何進(jìn)行預(yù)防，老師可以結(jié)合相關(guān)的問題制作標(biāo)本、收集圖片、錄像等讓學(xué)生主動去進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)過程中要組建興趣學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)場景，將生活實踐的內(nèi)容進(jìn)行匯總整理，比如學(xué)生可以整理收集身邊的遺傳問題，統(tǒng)計目前主要的遺傳現(xiàn)狀。

3.挖掘知識內(nèi)涵，形成生活情感

挖掘知識內(nèi)涵，形成生活情感。首先要求我們對教材中涉及到的知識進(jìn)行深入挖掘，例如在生物與環(huán)境的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的知識內(nèi)涵，生活實例如：雄鷹翱翔在天空與它的翅膀和骨中空有關(guān)，魚兒生活在水里與魚鰓魚鰭等有關(guān)，哺乳動物大多生活在陸地上等等，老師可以幫助學(xué)生理解生物與它生活的環(huán)境兩者之間的關(guān)系以及如何的相互影響作用，從而讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。其次，教師可以結(jié)合一些社會新聞熱點，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，使學(xué)生明白生物知識的重要性。例如在講解“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能”內(nèi)容時，可以引入部分無良商家在嬰兒奶粉中加入三聚氰胺導(dǎo)致大頭娃娃事件，學(xué)生去深入分析這些社會問題產(chǎn)生的原因，引發(fā)生活情感。

結(jié)束語：綜上所述是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合部分生活實踐的具體內(nèi)容得出。高中生物生活化教學(xué)策略的有效實施需要教師們的共同努力，通過構(gòu)建生活場景、開拓教學(xué)環(huán)境、挖掘知識內(nèi)涵幫助生物生活實踐內(nèi)容更好的融合，希望對高中生物的生活化教學(xué)提供一些有利幫助。