胡曉平
摘 要:英語是一門國際通用語言,高中英語教學在我國的基礎(chǔ)教育課程體系中占據(jù)著非常重要且關(guān)鍵的位置,在培養(yǎng)和發(fā)展學生的口語能力、交際能力和英語素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可小覷的作用,而這一切都必須要建立在高效教學的基礎(chǔ)之上。多元化教學能夠針對性地選擇和運用教學方法,可以從不同層面上滿足學生需求,能夠讓高中英語教學變得更加高效。所以,本文將從利用問題驅(qū)動法、利用合作教學法、利用直觀教學法三個層面出發(fā),全面地分析多元化教學讓高中英語教學更加高效的具體路徑。
關(guān)鍵詞:多元化教學;高中英語教學;高效
受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響,高中英語教師將教學的中心和重點放在了學生學習成績提升和知識的單向傳授上,從而普遍采用單一落后的灌輸式、填鴨式教學方法,卻忽略了學生的需求與發(fā)展,最終導致高中英語教學的低效、無效甚至負效,還影響甚至阻礙了學生能力的提升。多元化教學可以克服傳統(tǒng)教學模式的弊端,為高中英語教學增添生機與活力。所以,高中英語教師應(yīng)順應(yīng)課程改革發(fā)展和變化的趨勢,樹立科學的觀念和思想,把握學生的學習特點和認知規(guī)律,積極地改進與革新教學方法,從而促進并落實高中英語的多元化教學。
一、利用問題驅(qū)動法,活躍學生學習思維
問題驅(qū)動法主要以問題為核心,促使學生產(chǎn)生疑問和思考,激活學生思維進而促進學生的主體、深入探究。所以,高中英語教師應(yīng)當重視并優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié),首先根據(jù)高中英語的主干知識和重點知識來巧妙地設(shè)置問題,促使問題符合學生的認知結(jié)構(gòu)且具有一定的啟發(fā)意義;其次,教師需要選擇恰當?shù)慕虒W時機向?qū)W生進行提問,以此來創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境,使問題形成一定驅(qū)動力,觸發(fā)學生的求知和探究欲望,讓學生能夠在問題驅(qū)動下主動地展開思考、分析與探究。
例如,在教授《the internet and telecommunications》這部分知識時,本節(jié)課程主要介紹了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史,通過互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)給人類帶來的作用引出本節(jié)課程相應(yīng)的語法,為了活躍學生們的學習思維,讓學生們對本節(jié)課程的語法詞匯有更深的理解,筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容以問題的形式進行呈現(xiàn),通過筆者設(shè)置的問題,學生們立即開始圍繞問題展開分析。同時,學生們還從閱讀材料中設(shè)置一些問題,讓學生們通過閱讀分析閱讀材料,來解答問題。這樣一來,在高中英語教學中,筆者通過利用問題驅(qū)動法,活躍了學生的學習思維。
二、利用合作教學法,提高英語教學效率
合作教學法是新課程改革中所強調(diào)和倡導的創(chuàng)新型教學方法,能夠打破傳統(tǒng)教學模式下的封閉狀態(tài),切實提高教學的效率。所以,高中英語教師需要轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一的授課形式,打破學生之間的個體競爭關(guān)系,遵循特定的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組,再組織和引導全班學生圍繞著同一個問題展開討論、溝通、互動、操作與交流,實現(xiàn)相互間思維的有效互補和資源的充分共享,促進學生的相互啟發(fā)、相互促進,拓展學生的思路,最終更好、更快地解決問題,收獲理想教學效果。
例如,在教授《Body language and non-verbal》這部分知識時,為了培養(yǎng)學生們的合作精神,提高英語教學的效率,筆者為學生們開展了小組合作探究活動。在上課前3分鐘,筆者來到教室做好準備,學生們見到筆者來到教室后,紛紛坐好配合筆者,隨后,筆者對學生們進行分組,按照學生們的學習能力,將學生們進行穿插分組,使每個小組的平均學習能力相同,小組成員劃分好后,筆者再給予學生們討論交流的空間,讓學生們通過討論的形式學習本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣一來,在高中英語教學中,筆者通過利用合作教學法,培養(yǎng)了學生的合作精神,提高了英語教學的效率。
三、利用直觀教學法,優(yōu)化學生知識理解
直觀教學法能夠利用直觀教具來促進抽象知識向具體、直觀、形象的轉(zhuǎn)變,讓知識更加易于學生接受和理解。所以說,高中英語教師應(yīng)該不斷學習,提升自身的教學藝術(shù)與能力,從而可以巧妙地運用多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備,對數(shù)學知識進行數(shù)字化的加工和處理,再通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來,營造直觀、形象的課堂教學情境,帶給學生多個層面的外部感官刺激,幫助學生構(gòu)建起抽象思維與形象思維間的關(guān)聯(lián),進而優(yōu)化學生對知識的理解、消化與吸收。
例如,在教授《Our body and healthy habits》這部分知識時,為了優(yōu)化學生們的知識理解,筆者利用多媒體為學生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學情境。上課后,筆者利用多媒體將本節(jié)課程的內(nèi)容以直觀的形式進行呈現(xiàn),豐富學生們的視覺感受,讓學生們在直觀的情境中獲取新的知識。這樣一來,在高中英語教學中,筆者通過利用直觀教學法,優(yōu)化了學生的知識理解。
總而言之,多元化教學在教學中的實踐運用,是新課程改革下教師的必然選擇,也是促進教學成效提升、促進學生全面發(fā)展的重要舉措。因此,高中英語教師也應(yīng)當積極地做出轉(zhuǎn)變,從現(xiàn)實學情出發(fā),積極地嘗試和利用問題驅(qū)動法、合作教學法、直觀教學法等多元化的教學方法,來讓整個高中英語教學變得生動起來,更加精彩紛呈。
參考文獻:
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