何丹鳳 周付江 董文華 魯聰穎 靳忠欣 張永忠

摘 ? 要：行業(yè)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，也是地方本科院校拓展自身的生存和發(fā)展空間的需要。在已有的研究基礎(chǔ)上，對行業(yè)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題進行剖析，同時通過改革實踐探討和解決行業(yè)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路。

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色;應(yīng)用型;人才培養(yǎng);實踐

隨著工程教育專業(yè)認證進行，高等教育逐步向應(yīng)用型教育過渡，圍繞石油石化行業(yè)對應(yīng)用型人才操作能力和工程實踐能力的需求，在培養(yǎng)具有實驗動手能力、工程意識、工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著不可替代的作用[1]。要形成合理的人才培養(yǎng)模式，必須全面分析、正視和解決地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在問題，并在此基礎(chǔ)上尋求恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對策略和措施。

1 ? ?應(yīng)用性人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 ?行業(yè)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標定位不明確

培養(yǎng)目標是解決培養(yǎng)什么樣的人才的問題。關(guān)于目標定位問題，一些地方本科院校的人才培養(yǎng)過程中，仍然有應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)是以去學(xué)術(shù)化為前提的思想，這使得可能剛剛升本的院校認為自己在后退，其本質(zhì)更接近于職業(yè)院校。這種以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的人才理念阻礙了人才的應(yīng)用[2]。

某些院校對應(yīng)用型人才的內(nèi)涵并不清晰。雖然大多數(shù)地方本科院校都認可應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，但應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及其定位不明確，高校管理者和教師這個標準不了解，對其各方面的理解也存在差異[3]。但就人才培養(yǎng)方案的制定而言，制定過程中必須以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以增強學(xué)生工作意識和工程應(yīng)用能力核心，與行業(yè)企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，踐行校企合作、產(chǎn)教融合、科教融合、工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)模式。

1.2 ?應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系不完善

教學(xué)和考核評價偏向于理論知識和較為表面化的實踐技能，對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力缺乏足夠的重視[4]。應(yīng)走校企深化合作之路，以“校企互育，校企互助，校企互融”形成校企合作辦學(xué)特色的方針理念，繼續(xù)探索新型校企合作模式，與企業(yè)共建實訓(xùn)教學(xué)體系，建立校企共建、共育、共管、共享、共贏的校企合作長效機制[5]。同時，通過校企合作，了解產(chǎn)業(yè)人才鏈需求，反向設(shè)計工學(xué)結(jié)合的課程體系，進行以學(xué)生為中心，成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)基本能力—專業(yè)能力—綜合能力—崗位能力的進階。由于實際條件的限制，許多地方本科院校采用分散的自學(xué)實習(xí)模式完成實習(xí)等實際環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法進行有效的實踐練習(xí)，難以掌握真正的實踐技能[6]。需要通過改革教學(xué)模式來解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題[7]。

以實踐操作能力培養(yǎng)為主線，改變以往的灌注式教學(xué)，采用實踐式啟發(fā)式教學(xué)，以引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)、活動—參與的方式，并延用“講授—上機實踐—討論—二次實踐—講授”的教學(xué)模式，來改善教學(xué)效果。在教學(xué)方法主要采用多媒體教學(xué)，為了形象教學(xué)，配置了大量教學(xué)素材，使講授內(nèi)容具體化、實用化，便于學(xué)生接受。盡量在講授中讓學(xué)生自主設(shè)計和創(chuàng)新課題，使學(xué)生在研究和創(chuàng)造中對各類軟件和模型的應(yīng)用進行研究。學(xué)生需要在軟件的不斷更新中提高融會貫通的能力。如：引入學(xué)生自主性實踐教學(xué)模式，針對學(xué)生的專業(yè)特點和就業(yè)趨勢，注重實踐動手能力的培養(yǎng)。在化工軟件流程操作中實踐內(nèi)容的順序安排上由淺到深，相互滲透，循序漸進，使實踐內(nèi)容更加符合行業(yè)對接的應(yīng)用實踐和方法的發(fā)展方向，內(nèi)容分布更趨合理。

2 ? ?改革對策及思路

2.1 ?“應(yīng)用操作技能培養(yǎng)評價體系”需要完善

行業(yè)對接的應(yīng)用技能雖然不是新生事物，但是需要有效地滿足大化工行業(yè)中在知識與能力結(jié)構(gòu)上不同需求的現(xiàn)狀，提高專業(yè)集群教育實踐性和創(chuàng)新性，使人才培養(yǎng)更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求。以提高學(xué)生的工程實踐能力，強化第二課堂作為課程體系制訂的基本原則。同時，通過優(yōu)化理論、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)及實踐訓(xùn)練模塊的課程設(shè)置和學(xué)分設(shè)置，進一步推動以人才培養(yǎng)為中心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，實施卓越人才培養(yǎng)計劃。形成培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“化學(xué)化工知識—課堂實踐教學(xué)—培養(yǎng)操作技能—企業(yè)實際應(yīng)用”一體化的教學(xué)培養(yǎng)模式。

2.2 ?與“卓越工程師培養(yǎng)”還需進一步接軌

在教學(xué)實踐工作中，雖然結(jié)合了化學(xué)化工生產(chǎn)實際，并圍繞高等學(xué)?；ゎ悓I(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，以卓越工程師培養(yǎng)為導(dǎo)向進行學(xué)生的“專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，但目前所形成的模式還很粗淺，需要更緊密地結(jié)合面向化學(xué)化工類企業(yè)特色的現(xiàn)代技術(shù)與化學(xué)工程與工藝，找到優(yōu)化的、適合學(xué)生，使化工軟件能力提高的方法。

2.2.1 ?優(yōu)化課內(nèi)、強化課外

以企業(yè)行業(yè)標準為導(dǎo)向，推進應(yīng)用型課程建設(shè)改革，打破課程間的壁壘，加強課程在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合，進行課程重組和整合，減少重復(fù)，提高課程內(nèi)容的綜合化，改革人才培養(yǎng)方式，把應(yīng)用型人才教育工程落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。即在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，提高和完善人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，寓素質(zhì)教育于能力教育之中，注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，與企業(yè)行業(yè)接軌4年不脫線，營造良好的工廠學(xué)習(xí)技術(shù)氛圍。

2.2.2 ?持續(xù)進行技能訓(xùn)練

不斷調(diào)整、完善和改革對專業(yè)培養(yǎng)計劃需要進一步調(diào)整，同時對于不同專業(yè)方向和專業(yè)基礎(chǔ)的課程和課程體系設(shè)置進行優(yōu)化，使之趨于科學(xué)合理，充實完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，方能培養(yǎng)出未來工作中技術(shù)應(yīng)用能力超強的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中的主體地位。通過8個學(xué)期的多種形式的與企業(yè)培訓(xùn)接軌的專業(yè)課教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，增強學(xué)生的應(yīng)用能力、技術(shù)意識和操作能力，實現(xiàn)實踐技能的合面提高。

2.2.3 ?接軌行標，服務(wù)就業(yè)

拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實，操作能力過硬，服務(wù)面寬的高級專門人才[8]。加強實踐和理論聯(lián)系原則，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)面向?qū)嶋H，提高課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）、各類實習(xí)和社會實踐質(zhì)量，大力開展職業(yè)技能訓(xùn)練比賽、課外科技、社會實踐活動、強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

2.2.4 ?培養(yǎng)雙師，鍛煉隊伍

培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，不僅需要學(xué)校的頂層設(shè)計和領(lǐng)導(dǎo)思想，同時需要具有高的教學(xué)水平及一定的科研能力，能夠為企業(yè)解決實際問題，與企業(yè)共同研究開發(fā)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新產(chǎn)品，甚至雙方相互參與生產(chǎn)和教學(xué)[9]。只有通過與企業(yè)人員增加接觸、不斷學(xué)習(xí)磨煉、參加企業(yè)行業(yè)的培訓(xùn)、考試，才能培養(yǎng)更多的“雙師型”教師，培養(yǎng)出企業(yè)行業(yè)所需的應(yīng)用型和技術(shù)型人才。

3 ? ?結(jié)語

目前形勢下，具有行業(yè)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)唯有圍繞高等學(xué)?；ゎ悓I(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，以卓越工程師培養(yǎng)為導(dǎo)向，以工程教育專業(yè)認證為準繩，進行學(xué)生的“專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，在實踐教學(xué)過程中貫穿“立足基礎(chǔ)、加強能力、注重層次、突出特色”的設(shè)計思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、工程意識、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神、應(yīng)用技能、實踐能力、創(chuàng)新能力以及良好的心理素質(zhì)和團隊協(xié)作的精神。同時利用第二課堂各模塊，包括課外創(chuàng)新學(xué)分實驗、開放實驗室專業(yè)實驗、專業(yè)社團活動、學(xué)科競賽活動等，大力加強實踐教學(xué)，不斷深化產(chǎn)教融合，才能促進教學(xué)質(zhì)量提高，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的化工類人才。只有牢牢抓住課堂教學(xué)，切實將具有行業(yè)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)融入教學(xué)，才能促進本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

[參考文獻]

[1]王麗敏，何丹鳳，劉洪勝，等.化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)科-專業(yè)-課程一體化建設(shè)淺論[J].化工時刊，2013（8）：42-43.

[2]潘 ? 路，王鳳武，鮑 ? 霞，等.化學(xué)化工類應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式初探[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2010（10）：15-16.

[3]劉悅彬.試論“理論與實踐一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2010（12）：9-11.

[4]曾鳳春，丁 ? 杰，黃生田，等.工科無機化學(xué)實驗教學(xué)改革探索[J].四川理工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2007（S1）：40-41.

[5]李龍星，藍 ? 海.藥學(xué)無機化學(xué)課外實踐探究活動的嘗試與思考[J].大理學(xué)院學(xué)報，2010（6）：23-24.

[6]韓鶴友，陸冬蓮，梁建功，等.農(nóng)林高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)發(fā)展定位的思考[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（4）：21-23.

[7]項華錄，何春艷.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題[J].合作經(jīng)濟與科技，2015（2）：18-19.

[8]劉 ? 堯.地方高校辦學(xué)特色、發(fā)展誤區(qū)及其矯正策略[J].當(dāng)代教育論壇，2007（11）：32-34.

[9]王麗敏，何丹鳳，孫莉群.化學(xué)化工類專業(yè)學(xué)科-專業(yè)-課程建設(shè)三中心一體化改革與實踐[J].化工時刊，2014（6）：24-25.