李曦

摘 ? 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，在新課標(biāo)的要求下，各高校都加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)理念、明確教學(xué)目標(biāo)，能夠在核心素養(yǎng)下，注重對(duì)公共體育課的教學(xué)，積極地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分地利用角色體驗(yàn)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到身心素質(zhì)、綜合能力等全面提升，從而有效地提升普通高校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平。在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中，對(duì)人才的要求不單是數(shù)量，更重要的是學(xué)生的質(zhì)量，而學(xué)生具備運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力是適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)條件，重視對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，滿足各領(lǐng)域的人才需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);普通高校;公共體育課;“角色體驗(yàn)式”;教學(xué)模式

在我國(guó)新課程的要求中，核心素養(yǎng)是全新的教學(xué)概念，需要各高校提高對(duì)其的重視度，積極地開(kāi)展公開(kāi)體育課，實(shí)施“角色體驗(yàn)式”教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力、健身實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力等的全面教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身的綜合情況，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案與策略，在實(shí)施的過(guò)程中不斷地完善教學(xué)計(jì)劃，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，遵循以學(xué)生為教學(xué)主體的教育原則，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。隨著大學(xué)生數(shù)量不斷地增加，各高校的教育教學(xué)有了一定的教學(xué)難度，也逐漸地從精英階段轉(zhuǎn)化為大眾階段，各高校積極改革與創(chuàng)新，力爭(zhēng)能夠符合現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，重視對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合能力。

1 ? ?核心素養(yǎng)視閾下普通高校公共體育課“角色體驗(yàn)式”教學(xué)模式的重要意義

在各高校的實(shí)踐教學(xué)中，積極地開(kāi)展公開(kāi)體育課，全面實(shí)施角色體驗(yàn)式教學(xué)模式，主要是以角色理論為重要依據(jù)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)角色的體驗(yàn)，逐漸適應(yīng)高校的教學(xué)方法。實(shí)施角色體驗(yàn)式教育，是以教育為主要核心內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體的角色扮演，逐漸地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形態(tài)，加深角色扮演的重要意義[1]。而在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中，角色扮演主要指的是需要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的成員對(duì)象。在各高校的公共體育課教學(xué)中，需要教師進(jìn)行多方面的考慮，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇、對(duì)教學(xué)活動(dòng)合理地設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主選擇角色扮演，發(fā)揮出學(xué)生主體的重要作用，同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的具體內(nèi)容詳細(xì)地學(xué)習(xí)。而在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與教師是情景內(nèi)的重要人物，當(dāng)學(xué)生了解到具體內(nèi)容后，自主地對(duì)角色進(jìn)行選擇，準(zhǔn)備工作完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生積極地演繹，不僅要熟練地掌握角色的特點(diǎn)、性質(zhì)等，還需要把自己的理解完美地演繹與表達(dá)，既能夠使學(xué)生把學(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)內(nèi)容靈活地運(yùn)用，還提升學(xué)生的綜合能力。此外，學(xué)生在扮演與表演的過(guò)程中，還能夠相互地交流、溝通、協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力，也是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該具有的良好素質(zhì)與品質(zhì)。

2 ? ?核心素養(yǎng)視閾下普通高校開(kāi)展公共體育課存在的教學(xué)問(wèn)題

2.1 ?單一化的教學(xué)目標(biāo)

在各高校的傳統(tǒng)教學(xué)中，開(kāi)展公共體育課，無(wú)論是教學(xué)理念，還是教學(xué)模式都比較單一化，過(guò)于重視對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生人格與品質(zhì)的教育、指導(dǎo)，嚴(yán)重地影響到學(xué)生的知識(shí)面，使其對(duì)所掌握的技能無(wú)法熟練地實(shí)踐，教學(xué)目標(biāo)不明確，無(wú)法提升整體的教學(xué)水平。開(kāi)展公開(kāi)體育課，主要的教學(xué)目的是同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的身體健康與心理素質(zhì)，而不是注重單方面的教育，這樣容易使學(xué)生的人格與品行發(fā)生扭曲[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是進(jìn)行應(yīng)試教育，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的綜合考慮，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成一定的影響。

2.2 ?缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的綜合分析

在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中，學(xué)生面臨最大的困難就是就業(yè)問(wèn)題，由于學(xué)生自身的綜合能力與專業(yè)水平不足，為了不受到就業(yè)壓力的影響，往往都會(huì)選擇逃避，在人才的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展中處于劣勢(shì)，也就無(wú)法在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)，失去了發(fā)展機(jī)會(huì)。并且，大多數(shù)的企業(yè)對(duì)新員工的面試，不僅需要應(yīng)聘者具體一定的專業(yè)學(xué)歷，而且還需要應(yīng)聘者具有較強(qiáng)的個(gè)人能力與良好的心理素質(zhì)，只有各方面的要求都符合，才能夠順利地通過(guò)面試，到自身的崗位工作中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)[3]。而學(xué)生之所以會(huì)承受巨大的就業(yè)壓力，主要是在高校學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)模式的傳統(tǒng)及教學(xué)內(nèi)容不全面等因素?zé)o法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力與專業(yè)水平比較差。

2.3 ?缺乏創(chuàng)造性的教學(xué)模式

在普通高校的實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展的公共體育課，所采用的教學(xué)模式依然是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主。應(yīng)試教育，不僅使學(xué)生的依賴性更高，而且還逐漸地喪失了自我實(shí)踐能力。教師無(wú)目的教學(xué)，學(xué)生無(wú)思維地學(xué)習(xí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到整體的教學(xué)效果[4]。并且，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，缺乏一定的創(chuàng)造性，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通少之又少，實(shí)踐教學(xué)的氛圍比較沉重，對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)等產(chǎn)生了阻礙，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期地處于被動(dòng)形式，使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

3 ? ?優(yōu)化核心素養(yǎng)視閾下普通高校公共體育課“角色體驗(yàn)式”教學(xué)模式

3.1 ?注重角色轉(zhuǎn)換教學(xué)

在核心素養(yǎng)視閾下，對(duì)各普通高校的公共體育課教學(xué)提出了更高的要求，需要優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)踐技能訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?qū)φw的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷改進(jìn)，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求[5]。除此之外，還需要教師人員能夠發(fā)揮出自身的重要作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解與掌握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，設(shè)置角色體驗(yàn)課程，激發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重對(duì)學(xué)生自主能力的教育，營(yíng)造出和諧、歡樂(lè)的課堂氛圍。既能夠完成教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，有自己的想法、認(rèn)知等，在教師正確的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸地適應(yīng)了角色體驗(yàn)式教學(xué)模式，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，勇敢地面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，也為各領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀學(xué)生。

3.2 ?積極開(kāi)展多層次體育教學(xué)

采用傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，無(wú)論是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，都展現(xiàn)得過(guò)于單一化，只是單純地依靠書(shū)本教材、知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，不僅制約現(xiàn)代化教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，還對(duì)學(xué)生的綜合能力造成影響。那么就需要教師優(yōu)化教學(xué)理念，重視知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)的共同發(fā)展，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，具有針對(duì)性地教學(xué)與實(shí)踐，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)踐能力[6]。通過(guò)學(xué)生對(duì)角色的自我理解、自我選擇，根據(jù)具體內(nèi)容及自己的理解進(jìn)行演繹，也是對(duì)學(xué)生人格、品質(zhì)的重新塑造，引導(dǎo)學(xué)生具有正確的思想觀念，為社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笞龊贸渥愕臏?zhǔn)備。

3.3 ?角色體驗(yàn)式體育課的實(shí)踐

以核心素養(yǎng)為教學(xué)背景，對(duì)各普通高校的公共體育課教學(xué)提高重視度，采取全新教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為主要載體，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠積極自主地參與、互動(dòng)、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了角色體驗(yàn)式教學(xué)的重要目的。與此同時(shí)，對(duì)多媒體及教材的輔助利用，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出具有真實(shí)化性質(zhì)的實(shí)踐場(chǎng)景，能夠使學(xué)生對(duì)社會(huì)中各角色提前地了解，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，逐漸地使用社會(huì)發(fā)展節(jié)奏，并且在角色體驗(yàn)的過(guò)程中，流露出自身的真實(shí)情感[7]。教師會(huì)根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)各角色進(jìn)行特征分配，對(duì)應(yīng)具體的工作職責(zé)，提出不同的體驗(yàn)要求，讓學(xué)生能夠在體驗(yàn)的過(guò)程中，把自己所掌握的知識(shí)技能熟練地操作與應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)完成后，讓學(xué)生對(duì)自己所扮演的角色感受表達(dá)，使學(xué)生能夠提早地適應(yīng)社會(huì)。

3.4 ?創(chuàng)新角色扮演教學(xué)方法

在實(shí)踐教學(xué)模式中，角色體驗(yàn)式教學(xué)是其中的一種方式，主要是通過(guò)角色扮演的方式，對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理教學(xué)。這種方法遵循著以學(xué)生為主體的教育原則，對(duì)實(shí)踐教學(xué)常見(jiàn)的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造出真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生積極自主地參與，通過(guò)學(xué)生的自我真實(shí)體驗(yàn)，表達(dá)出自身的想法，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。例如：對(duì)球賽賽會(huì)的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，有教練員、運(yùn)動(dòng)員、廣播員、裁判員等，模擬賽場(chǎng)實(shí)景，讓學(xué)生積極地參與演練，使學(xué)生自主地觀察、思考、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，使學(xué)生提前感受到未來(lái)就業(yè)中，融入社會(huì)的基本條件與綜合能力[8]。角色體驗(yàn)式教學(xué)給予學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的空間，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的教育與發(fā)展，能夠使其及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身存在的短處，針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

3.5 ?加強(qiáng)人性化教學(xué)評(píng)價(jià)理念

為了能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，需要遵循因材施教的教學(xué)原則，改變應(yīng)試教育理念與模式，這也是各普通高校存在的最常見(jiàn)的問(wèn)題—過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生綜合能力的科學(xué)評(píng)估，從而影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，需要教師能夠重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的觀念，尤其是對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的重點(diǎn)培養(yǎng)，能夠讓角色體驗(yàn)式教學(xué)模式逐漸地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育與培養(yǎng)。

4 ? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)視閾下，加強(qiáng)對(duì)普通高校的管理，使各高校能夠重視對(duì)公共體育課的角色體驗(yàn)式教學(xué)，注重復(fù)合型人才的教育與培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況綜合分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的體育素質(zhì)與綜合能力全面提升。通過(guò)學(xué)生對(duì)角色的了解與扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，完善學(xué)生的人格、品質(zhì)，從而提升學(xué)生的綜合能力，解決學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足各領(lǐng)域的人才需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李榮峰，高鴻飛.核心素養(yǎng)視閾下普通高校公共體育課“角色體驗(yàn)式”教學(xué)模式研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（9）：148-150.

[2]賈文偉，孔令明.核心素養(yǎng)視閾下普通高校公共體育課“角色體驗(yàn)式”教學(xué)模式研究[J].運(yùn)動(dòng)，2018（8）：7-9，18.

[3]郟 ? 夕.教育教學(xué)中的“角色扮演”[J].實(shí)用醫(yī)技雜志，2006（11）：1 967-1 968.

[4]蔡 ? 敏.“角色扮演式教學(xué)”的原理與評(píng)價(jià)[J].教育科學(xué)，2004（6）：28-31.

[5]佟玉永.角色扮演法在高師排球選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007.

[6]張國(guó)玉，王 ? 珍，王俊峰.角色扮演法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用—以《公共關(guān)系學(xué)》課程為例[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：75-77.

[7]鐘綿興，趙福杰，試論“角色扮演”在教育教學(xué)中的作用[J].神州，2012（11）：147.

[8]張傳明.角色扮演教學(xué)法探析[J].中國(guó)成人教育，2002（2）：47-48.