毛淑婧

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求越來越大，作為培養(yǎng)信息技術(shù)人才的主要陣地，信息技術(shù)教學(xué)的地位和重要性也因此而更加凸顯。然而，傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)方法和模式仍然被運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程之中，這與現(xiàn)代化教育的要求格格不入，也嚴(yán)重抑制和阻礙了學(xué)生信息技能和素養(yǎng)的提升?；诖耍疚膶膬?yōu)化課堂教學(xué)方法、突出學(xué)生主體地位和強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力三個(gè)方面出發(fā)，分析提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的科學(xué)方法和有效策略，以落實(shí)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);有效性

課堂是學(xué)生新認(rèn)識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)也是教師開展系列教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的有效與否不僅直接反映教師教學(xué)水平的高低，還決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞和能力素養(yǎng)的發(fā)展提升，所以提升課堂教學(xué)有效性至關(guān)重要。信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出也強(qiáng)調(diào)了教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和行為，提升課堂教學(xué)有效性。所以，小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展和變革的趨勢(shì)，積極地轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律，不斷改進(jìn)、革新并優(yōu)化課堂教學(xué)方法與策略，從而切實(shí)提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和支撐，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為課堂教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和情緒，所以小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該通過優(yōu)化課堂教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生興趣。具體來說，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)法，從學(xué)生興趣出發(fā)來選擇趣味化的教學(xué)方法，包括演示教學(xué)法、游戲教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法等等，活躍課堂教學(xué)的氛圍，將知識(shí)變得更易于學(xué)生理解和接受，從而充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《放映圖像》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者采用了演示教學(xué)法。上課后，筆者利用教師系統(tǒng)為學(xué)生們演示了本節(jié)課程中的操作方法，讓學(xué)生們直觀認(rèn)識(shí)到放映圖像的方法，然后，筆者再給予學(xué)生們操作機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)生們的知識(shí)掌握。這樣一來，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化課堂教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生自主探究能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師掌握了課堂的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，學(xué)生卻處于被動(dòng)接受的地位，基本上沒有獨(dú)立思考、知識(shí)消化和自主探究的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量并不理想。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變過去“以師為本”的思想觀念，肯定并突出學(xué)生的主體地位，積極地向?qū)W生提出問題或者布置任務(wù)，并給予學(xué)生充足的思考、學(xué)習(xí)與探究時(shí)間，讓學(xué)生可以自由發(fā)散思維，利用所學(xué)知識(shí)來展開自主探究，從而有效提高學(xué)生的自主探究能力。

例如，在教授《添加文字》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生們自主探究能力，在教學(xué)過程中，筆者設(shè)計(jì)了一些問題和錯(cuò)誤案例，讓學(xué)生們通過自己的思考對(duì)問題進(jìn)行解決。問題如下：如何打開保存在磁盤上的word文檔呢？如何修改文章的錯(cuò)別字呢？如何刪除錯(cuò)字、錯(cuò)詞？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，在思考的過程中不斷操作計(jì)算機(jī)，經(jīng)過學(xué)生們的思考與操作，學(xué)生們最終掌握了這些技巧。這樣一來，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，筆者通過突出學(xué)生主體地位，提高了學(xué)生的自主探究能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

信息技術(shù)一門重實(shí)踐和操作的實(shí)用型學(xué)科，所以實(shí)踐是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的的重要組成部分，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能夠鞏固學(xué)生知識(shí)掌握，全面發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，一方面可以通過邊講解、邊示范，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生可以更好地將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來;另一方面，教師則可以在基本的理論講解完成之后，給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐操作，完成對(duì)理論知識(shí)的回顧與內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。

例如，在教授《畫一幅簡(jiǎn)單的畫》這部分知識(shí)時(shí)，在本節(jié)課程前，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)畫圖軟件有了一定的了解，所以，為了讓學(xué)生們進(jìn)一步掌握畫圖軟件的各項(xiàng)功能，增強(qiáng)學(xué)生們知識(shí)運(yùn)用的能力，在筆者簡(jiǎn)單的介紹了本節(jié)課程的內(nèi)容后，便為學(xué)生們提供了實(shí)踐的空間。隨后，學(xué)生們打開畫圖軟件，根據(jù)自己對(duì)畫圖軟件的認(rèn)識(shí)，利用畫筆在畫紙中展開了繪畫，同時(shí)，在這個(gè)過程中，筆者會(huì)觀察學(xué)生們的操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到問題時(shí)，會(huì)第一時(shí)間幫助學(xué)生們完善。這樣一來，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，筆者通過強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。

總之，提升課堂教學(xué)有效性是廣大教師一直以來都在努力追求的目標(biāo)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本保障。所以，小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)該具備清醒的認(rèn)知，不斷轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，并通過優(yōu)化課堂教學(xué)方法、突出學(xué)生主體地位和強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力等途徑來推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂的優(yōu)化與革新，最終切實(shí)提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

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