姚曉莉

隨著國(guó)家日漸強(qiáng)調(diào)“家庭，家教，家風(fēng)”對(duì)于小學(xué)生所能發(fā)揮出來的重要性，教師需要積極地響應(yīng)號(hào)召，幫助家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)家庭教育的建設(shè)，踐行中華傳統(tǒng)家庭美德，以此不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思想品德方面的有效發(fā)展，還能實(shí)現(xiàn)良好家風(fēng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在家庭教育過程中的有效滲透，從而最終促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成。本文針對(duì)此課題進(jìn)行了相關(guān)探討，希望能給予各位教師一定參考。

在當(dāng)前階段許多家長(zhǎng)將學(xué)生的教育全部推給了教師，造成了家庭教育的滯后性，因此教師需要積極增加與家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，以此幫助家長(zhǎng)做好家風(fēng)建設(shè)。同時(shí)家長(zhǎng)也需要在家庭教育中發(fā)揮自身的模范帶頭作用，為學(xué)生樹立榜樣的作用，以此讓學(xué)生能夠自發(fā)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。最后教師需要與家長(zhǎng)做好及時(shí)的溝通與聯(lián)系，以此幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課外延伸，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在家庭教育中的完美滲透。

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)理念，做好家風(fēng)建設(shè)

許多家長(zhǎng)在傳統(tǒng)的教育觀念中認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思想品德建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校承擔(dān)所有的責(zé)任以及義務(wù)，從而造成了家庭教育在當(dāng)前階段的缺失，家長(zhǎng)意識(shí)不到家風(fēng)建設(shè)對(duì)于學(xué)生能夠起到的引導(dǎo)作用，沒有對(duì)學(xué)生的家庭教育引起重視，從而造成了社會(huì)主義核心價(jià)值觀在家庭方面無法得到有效普及的現(xiàn)象。所以教師需要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)端正自身的理念與態(tài)度，在教師的有效幫助下，使家長(zhǎng)完成家風(fēng)的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德的有效建設(shè)。

例如，在我們實(shí)際教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該重視對(duì)每個(gè)孩子的教育，了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)與品性，針對(duì)孩子在學(xué)校中的具體表現(xiàn)與學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，讓家長(zhǎng)隨時(shí)掌握孩子的情況，了解孩子的狀態(tài)，并根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的家庭教育，承擔(dān)起家長(zhǎng)在家庭教育中教育者的角色。比如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《我能行》這一課時(shí)，我們讓學(xué)生說出自己認(rèn)為“我能行”的事情，有些同學(xué)很自信地將自己擅長(zhǎng)做的事展示出來，能發(fā)現(xiàn)許多自己身上的優(yōu)點(diǎn)并侃侃而談。然而有的學(xué)生極其不自信，當(dāng)問到他們比別人更優(yōu)秀的、更擅長(zhǎng)的事情的時(shí)候，他們表現(xiàn)得畏畏縮縮，低著頭不敢發(fā)言。

針對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)，我們可以在課下深入學(xué)生，進(jìn)行全面了解。最終發(fā)現(xiàn)對(duì)待同樣的問題學(xué)生的表現(xiàn)是截然相反的，究其根本原來是學(xué)生受家長(zhǎng)對(duì)待自己態(tài)度的影響。對(duì)于那些自信的學(xué)生而言，在家中家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生做的每一件值得贊美的小事，都毫不吝嗇地提出自己的表揚(yáng)，對(duì)待孩子一直是一種積極鼓勵(lì)的態(tài)度。而對(duì)于那些不自信甚至自卑的學(xué)生而言，家長(zhǎng)從來不會(huì)給予他們一個(gè)肯定的眼神或一句鼓勵(lì)的話語，而是常常拿他們與其他更為優(yōu)秀的孩子作對(duì)比，經(jīng)常性的批評(píng)與斥責(zé)，長(zhǎng)此以往造成了學(xué)生的自卑心理。

針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將學(xué)生所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)如實(shí)告知，并在交談過程中讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，使家長(zhǎng)承擔(dān)起合理教育孩子的責(zé)任，完成家風(fēng)的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效滲透。

二、家長(zhǎng)以身作則，發(fā)揮示范作用

家長(zhǎng)身為學(xué)生接觸頻率最多的人，他們的一言一行都深刻影響到了學(xué)生價(jià)值觀念以及人生觀念的形成。但是，許多家長(zhǎng)在學(xué)生面前并沒有從行為方式上嚴(yán)格要求自身，然而家長(zhǎng)的一言一行又都被學(xué)生看在眼里、體會(huì)在心里，正是由于家長(zhǎng)的錯(cuò)誤行為給學(xué)生做出了不好的示范，從而給學(xué)生帶來了負(fù)面影響，沒有將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到家庭教育中產(chǎn)生積極的作用。所以教師需要幫助家長(zhǎng)意識(shí)到自己應(yīng)該在行為方式上進(jìn)行有效規(guī)范，通過在行為上履行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，給學(xué)生起到良好的表率作用，讓學(xué)生參與到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行中。

例如，當(dāng)我們?cè)陂_展《我的環(huán)保小搭檔》這一課的教學(xué)時(shí)，在課堂上我們倡導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)我們賴以生存的家園——地球，在課程學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生們都意識(shí)到了環(huán)保的重要性，并立志做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，從細(xì)微的小事做起，努力保護(hù)環(huán)境。然而當(dāng)學(xué)生與家長(zhǎng)一起相處時(shí)，有些家長(zhǎng)會(huì)將手中的垃圾隨意亂扔到地上，或者為了圖省事直接從綠油油的草地上踩踏過去，又或者隨地吐痰、使用一次性用具等行為，這些錯(cuò)誤行為都被學(xué)生看在眼里，記在心里，學(xué)生會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)都沒有按照教師提倡的行為去做，那所學(xué)的理論可能也只是空談，也沒必要嚴(yán)格要求自己做個(gè)環(huán)保的人，由此可見，家長(zhǎng)一個(gè)小小的舉動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，針對(duì)上述的現(xiàn)象，我們首先應(yīng)該將課堂中學(xué)到的知識(shí)及時(shí)告知家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生從日常的小事中完成環(huán)保任務(wù)，這樣也可以從側(cè)面提醒家長(zhǎng)要以身作則，注重環(huán)保，其次，我們可以針對(duì)某些受家長(zhǎng)負(fù)面影響的學(xué)生，將其在學(xué)校發(fā)生的不環(huán)保行為所產(chǎn)生的原因與家長(zhǎng)進(jìn)行交談，讓家長(zhǎng)意識(shí)到原來自己的一言一行都被孩子所注意，在孩子面前自己應(yīng)該起到一個(gè)榜樣的作用，而不是將一些不好的習(xí)性帶給孩子，讓孩子受到不好的影響。

當(dāng)家長(zhǎng)有了“以身作則”的意識(shí)之后，便會(huì)從生活行為等各方面約束自己，在行為上履行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，給學(xué)生起到良好的表率作用，學(xué)生由于受到家長(zhǎng)的積極影響，也會(huì)自發(fā)參與到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行中。

三、結(jié)合學(xué)校課程，實(shí)現(xiàn)有效滲透

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀在家庭教育的滲透工作時(shí)，無論是家長(zhǎng)還是教師，假如單方面對(duì)學(xué)生開展教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)理論進(jìn)行單純闡述，只會(huì)使學(xué)生對(duì)枯燥無味的大道理感到厭煩，并且對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解也不夠深刻。所以家長(zhǎng)需要積極配合教師在學(xué)校課程方面的教學(xué)，而教師也應(yīng)該及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度告知家長(zhǎng)，通過教師講解，家長(zhǎng)配合教師完成所講內(nèi)容的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與滲透。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》這一課時(shí)，我們可以將學(xué)生帶入情境進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課程知識(shí)，體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義所在，并將課程內(nèi)容與進(jìn)度以及學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)。比如，我們可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境：假如你的奶奶生病了，爸爸媽媽都需要上班，沒有人能照顧奶奶，該怎么辦？通過這樣的情境讓學(xué)生思考自己在家庭中需要做出的貢獻(xiàn)與承擔(dān)的責(zé)任，意識(shí)到之后自己應(yīng)該怎樣做好在家庭中的角色，通過這樣的方式在情境中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。之后，我們應(yīng)該就教學(xué)內(nèi)容與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，并建議家長(zhǎng)將一些事情交給孩子去做，培養(yǎng)孩子在家庭中的責(zé)任意識(shí)，使孩子意識(shí)到自己也應(yīng)該為家庭貢獻(xiàn)一份力量。

通過我們與家長(zhǎng)的交流，使家長(zhǎng)也意識(shí)到了孩子在家庭中所承擔(dān)的責(zé)任，并會(huì)在日常生活中有意無意地鍛煉孩子，讓孩子將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到行動(dòng)上。通過我們的講解，再加上家長(zhǎng)配合我們完成所講的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與滲透。

四、結(jié)語

綜上所述，為了在家庭教育中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效滲透，我們首先需要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)端正自己的觀念與態(tài)度，促使家長(zhǎng)完成家風(fēng)的建設(shè)，其次，我們需要幫助家長(zhǎng)意識(shí)到應(yīng)該規(guī)范自己的行為，通過在行為上履行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，給學(xué)生起到良好的表率作用，最后，我們需要多與家長(zhǎng)溝通和交流，促使家長(zhǎng)在結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與滲透。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育”（課題編號(hào)：GS[2019]GHBZX094）研究成果。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）