劉玉平

摘要：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”，學(xué)習(xí)就是一個(gè)積累的過程。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要重視積累的作用，搜集好詞好句，積累生活素材，重視課外閱讀，在日常生活中做好積累的工作，達(dá)到提升文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；引導(dǎo)；積累

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和情感思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，進(jìn)行單詞、語(yǔ)言、情感、素材上的積累，達(dá)到開闊思路、發(fā)散思維的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文功底和文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生語(yǔ)文的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一 、搜集好詞好句，進(jìn)行摘抄記錄

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，不僅記錄好詞好句，還要對(duì)多音字、近義詞等進(jìn)行記錄。在新課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行單詞的拼音拼寫，并做好抄寫工作，熟悉單詞的讀音與寫法，觀察文字的組成規(guī)律。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄好詞好句，如排比句、擬人句等，在寫作文時(shí)可以視情況使用。教師可以定期展開分享活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行筆記的交換與抄寫，促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)。好詞好句需要時(shí)常溫習(xí)，并且能夠應(yīng)用到寫作中。

比如，在“火燒云”的教學(xué)中，教師需要進(jìn)行疊詞的教學(xué)，以及寫作手法的指導(dǎo)。在教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行齊聲朗讀，想象火燒云的美麗景象，了解什么是火燒云，以及火燒云的特點(diǎn)。學(xué)生在接觸到紅彤彤、金燦燦等疊詞時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾?，并讓學(xué)生列舉出他們所知的疊詞。同時(shí)，教師可以對(duì)文中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)解析，從馬、狗、獅子等形象聯(lián)系到云朵的變化。學(xué)生在顏色變化與形態(tài)變化中，可以領(lǐng)略到火燒云的獨(dú)特魅力，并對(duì)文中充滿想象力的場(chǎng)景進(jìn)行摘抄記錄。

二、積累生活素材，開展社會(huì)實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文的積累，可以從學(xué)生的日常生活中獲取，教師可以展開社會(huì)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行素材的積累。生活素材的積累，第一種是教師舉辦的活動(dòng)，第二種是教師領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)實(shí)踐?；顒?dòng)包括朗誦比賽、辯論賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游等，這些措施不僅提高了學(xué)生的熱情，還能提升學(xué)生的觀察力。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行回憶，描繪出活動(dòng)中的精彩環(huán)節(jié)。而社會(huì)實(shí)踐，則包括撿垃圾、參觀紀(jì)念館等，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)與正確的三觀。生活素材的積累，來(lái)源于生活的方方面面，需要學(xué)生善于觀察。

比如，在開展運(yùn)動(dòng)會(huì)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)，并且在場(chǎng)下為同班同學(xué)吶喊助威，學(xué)生可以寫出自己此時(shí)此刻的心情，并進(jìn)行投稿。學(xué)生在跑步中突破終點(diǎn)的那一刻，將鉛球推出最遠(yuǎn)距離的那一秒，學(xué)生能夠感受到勝利的喜悅，體會(huì)到超越自我的歡欣鼓舞。部分學(xué)生會(huì)感受到運(yùn)動(dòng)中洋溢的青春活力，領(lǐng)會(huì)到失敗的不甘與痛苦。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，可以積累大量的感情和素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，并進(jìn)行場(chǎng)景的還原。

三、重視課外閱讀，書寫心得體會(huì)

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，提供閱讀的類型和閱讀的方法，讓學(xué)生書寫自身的心得體會(huì)，強(qiáng)化閱讀效果。在閱讀中，學(xué)生可以接觸到多姿多彩的世界，如探險(xiǎn)尋寶、戰(zhàn)爭(zhēng)策略、歷史故事、自然景色等，學(xué)生在閱讀中拓寬了思維，轉(zhuǎn)換了觀察角度，讓想象力得到了提升。教師可以制定專門的閱讀課，讓學(xué)生進(jìn)行書籍的閱讀和互換，并進(jìn)行文章內(nèi)容與思想的分享。同時(shí)，在學(xué)生閱讀后，可以記錄心得體會(huì)，并在書簽上進(jìn)行標(biāo)注，深化閱讀行為的影響。

例如，在“女媧補(bǔ)天”中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)中國(guó)的古典神話，并且領(lǐng)會(huì)天地的雄偉氣魄和大無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。教師可以對(duì)學(xué)生推薦一些其他的古典神話，如《精衛(wèi)填?！贰逗篝嗌淙铡贰舵隙鸨荚隆贰赌倪?jìng)髌妗返龋寣W(xué)生通過這些神話故事，感受到古人樸素的天地觀：在移山填海、飛星逐月的法術(shù)下，依稀可以看到古人對(duì)于天地的向往，對(duì)于自身的期盼。學(xué)生在閱讀中，可以激發(fā)極大的學(xué)習(xí)興趣，并且積極參與討論和分享，講述故事中的英雄事跡，感受到中華民族的強(qiáng)大。

教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，需要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，通過搜集好詞好句、積累生活素材、重視課外閱讀等方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好日常的積累工作，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文功底，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)浮石鄉(xiāng)青云小學(xué)）