牛辰龍

【摘要】：本文在閱讀新舊高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從目錄框架等內(nèi)容的變化和“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”等內(nèi)容的新增來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，力求能將新課標(biāo)較舊課表改進(jìn)和完善之處論述清楚。

【關(guān)鍵詞】：高中物理課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)比分析

伴隨社會(huì)的飛速發(fā)展，面對(duì)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變、國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求和我國(guó)高中階段教育基本普及的新形勢(shì)，2013年，教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作，直至2017年，全新的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》修訂完成并發(fā)行。本文在閱讀《普通高中物理課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱：舊課表）、《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡(jiǎn)稱：新課標(biāo)）以及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從目錄框架等內(nèi)容的變化和“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”等內(nèi)容的新增來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析。

一、新舊課標(biāo)變化內(nèi)容的對(duì)比分析

1.目錄框架

從兩版課標(biāo)的目錄中可以看出，新課標(biāo)優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，框架結(jié)構(gòu)更為完善、合理，更加適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)性。

2.課程性質(zhì)和基本理念

如表1所示，在課程性質(zhì)和基本理念兩項(xiàng)內(nèi)容中，新課標(biāo)較舊課表明顯更加細(xì)化，更能展示出普通高中課程改革在實(shí)踐中的改進(jìn)和完善。

3.課程結(jié)構(gòu)

在舊課表提出的課程結(jié)構(gòu)中，高中物理有必修課程和三個(gè)選修系列課程，在此結(jié)構(gòu)中也考慮了課程基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與選擇性，但是由于升學(xué)、招生等原因，在實(shí)施中物理課程的系統(tǒng)性和選擇性皆受到影響。

新課標(biāo)提出的課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，從原來(lái)的“必修、選修”模式改為“必修、選擇性必修、選修”模式。由原來(lái)的12個(gè)模塊改為了9個(gè)模塊，其中必修1、必修2和必修3為共同必修模塊，指向高中畢業(yè)的學(xué)業(yè)水平合格性考;選擇性必修1、選擇性必修2、選擇性必修3為選擇性必修模塊，指向高等院校招生錄取的學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試;選修1、選修2、選修3為選修模塊，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)選修課程，自主考核。

4.課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容部分，新課標(biāo)按照新的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)編排。相比舊課表除了對(duì)部分具體內(nèi)容要求和活動(dòng)建議的修改外，還在每部分內(nèi)容后增加了教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求兩方面內(nèi)容，圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求對(duì)這兩個(gè)方面針對(duì)性的做出了說(shuō)明。在這部分的結(jié)尾，新課標(biāo)還列出了學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的清單。

5.實(shí)施建議

新課標(biāo)實(shí)施建議部分去掉了課程資源利用與開(kāi)發(fā)建議部分，著重增加了學(xué)業(yè)水平考試和命題建議、地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議兩部分內(nèi)容。

在教學(xué)、評(píng)價(jià)和教科書(shū)編寫(xiě)建議中，物理學(xué)科核心素養(yǎng)的理念貫穿始終，為教學(xué)、評(píng)價(jià)提供了有力的依據(jù)。新增的學(xué)業(yè)水平考試與命題建議有利于學(xué)生高中全面發(fā)展、避免偏科，也有利于學(xué)校準(zhǔn)確把握學(xué)生情況，改進(jìn)教學(xué)管理，同時(shí)有利于高校選拔人才，促進(jìn)高中與高校人才培養(yǎng)的有效銜接。新增的地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議也對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、教師課程能力、學(xué)校課程研究、地方教育行政部門(mén)建設(shè)優(yōu)秀資源等內(nèi)容提供了有效的建議。

二、新課標(biāo)新增內(nèi)容的分析

1.“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”的界定

我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革走過(guò)了從“雙基——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”到“三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的轉(zhuǎn)變，新一輪的高中課程改革是在“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上提出以“核心素養(yǎng)”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)。這些體現(xiàn)了“以知識(shí)為本”到“以人為本”的教育理念的科學(xué)探索過(guò)程。

實(shí)際上，核心素養(yǎng)也屬于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的綜合表現(xiàn)，也是三個(gè)維度的融合。核心素養(yǎng)是對(duì)國(guó)家教育總體目標(biāo)的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。核心素養(yǎng)可以更好地糾正過(guò)去教育的偏差，比前一輪課程改革提出的三維目標(biāo)更適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

2. “學(xué)業(yè)質(zhì)量”的說(shuō)明

新增的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”內(nèi)容是新課標(biāo)中相較物理學(xué)科核心素養(yǎng)外的又一大特色。新課標(biāo)中指出學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成物理學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，它是以物理學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà)。學(xué)業(yè)質(zhì)量總共劃分為五個(gè)不同的水平，不同水平之間具有由低向高逐漸遞進(jìn)的關(guān)系。

學(xué)業(yè)質(zhì)量的五個(gè)水平不僅是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)、教師開(kāi)展日常教學(xué)設(shè)計(jì)、命題和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，也是高中學(xué)業(yè)水平考試命題的重要依據(jù)。

三、總結(jié)

通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)變化的對(duì)比分析可以看出，在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)內(nèi)容增加了對(duì)過(guò)去十幾年普通高中課程改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成功做法的梳理和總結(jié)提煉;更加遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律;能夠關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求;著重凝練了物理學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了更加細(xì)致的整合;精心研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為階段性考試、學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供了重要依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)結(jié)合;教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施等部分的修改和整合增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】中華人民共和國(guó)教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2017.

【2】中華人民共和國(guó)教育部.普通高中物理課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.