吳婧婧

摘要：情感因素在人的學習和生活中起著十分重要的作用，它可以激發(fā)人們戰(zhàn)勝困難的斗志，促使人們保持高昂的情緒。在小學語文教學中，情感因素的注入能夠強化教學效果。本文從小學語文教學中存在的主要問題及其原因出發(fā)，圍繞這些問題和原因進行深入探究，分析情感因素在小學語文教學中的作用及應用，并對情感因素的應用提出相應的建議。

關鍵詞：小學語文教學;情感因素;語言藝術

語文來源于生活并服務于生活，語文以獨特的存在方式在教學中占據重要的地位。小學語文相對較復雜，是一門集藝術性和實用性于一身的綜合性學科，它蘊含廣泛而豐富的知識和情感，對教師的教學和學生的學習都提出很高的要求。

一、小學語文教學現狀

目前小學語文教學中普遍忽略情感教學的應用，主要表現在以下方面：第一，不平等的師生關系。這種不健康的師生關系長時間存在于語文教學當中，造成學生畏懼語文教師。一些教師缺少平易近人的親切感，造成不平等的師生關系，阻礙師生在學習和生活上的交流溝通，從而拉遠二者的距離，并逐漸產生嚴重的代溝和隔閡。第二，非正常的評價標準。教師往往偏愛那些表現優(yōu)異的學生，給予他們無微不至的關心和愛護，在心理上較容易寬容學生所犯下的錯誤，但對于那些并不突出的學生則表現得十分嚴厲，有的時候一個微不足道的錯誤就會引來一頓教育批評，學生長時間處于這種學習氛圍下，很容易產生自卑和畏懼的心理，給學習和生活都造成不良影響。第三，教師不具備較強的語言表達能力，不能通過自身語言的魅力達到吸引學生注意力的效果，有些教師采取傳統(tǒng)的教學方法，教學手段停留在膚淺表面，使得學生提不起語文學習興趣。

二、情感因素在小學語文教學中的重要作用

1、情感教學有利于增進師生感情，營造良好的學習氛圍。一個好的學習氛圍對學生的學習起到很大的推動作用，而情感教學恰恰可以為營造這種和諧的氛圍打下堅實的基礎。小學生正處于活潑好動、思維快速發(fā)展的時期，在這一時期，很多學生在學習上產生了兩極分化的趨勢，一部分學生表現為學習熱情高、理解水平高、接受能力強等，對于這些學生來說，教師的及時表揚是對他們莫大的鼓勵，給了他們繼續(xù)前進的動力。另一部分學生則表現出學習熱情不高、理解水平弱、接受能力差的特點。對于這些學生，教師的一個小小的鼓勵都會給他們帶來學習動力，讓他們克服困難，繼續(xù)努力。在語文教學活動中，教師和學生相互信任、相互鼓勵，打破了師生隔閡，促進了師生之間的交流，營造了和諧的課堂氛圍，為語文的學習打下了良好的基礎。

2、情感教學對語文學習起到很大的促進作用。教師的情感教學影響學生對語文的喜愛程度，而學生的喜愛程度決定了學習效果。如果一個學生對語文保持高度的喜愛程度，就會積極參與語文課堂教學活動，在課堂上認真聽講，用心思考，踴躍回答教師提出的問題，課后也會及時復習鞏固，強化學習效果。如果一個學生對語文學習持有消極的態(tài)度，那么他在語文課堂上就不會表現得十分積極，甚至對語文產生懈怠感，在學習上更容易分心，課后更不會主動學習語文，學習效果不佳?？梢娗楦薪虒W對學生學習語文有著重要的促進作用，情感教學的實施勢在必行。

三、情感教學的實施方法

1、利用教材中的情感因素。語文課文都是經過多年教學研究沉淀下來的時代精髓，它們不僅擁有優(yōu)美流暢的文字藝術和高深莫測的表現手法，而且蘊藏作者最真摯樸素的思想情感，是作者真情實感的流露表達。一個個華麗多彩的詞組，一段段美麗動人的描寫，一篇篇生動鮮明的記敘，無不展現出作者澎湃的思緒。情感因素對于小學生身心的健康發(fā)展有著不可替代的作用，強烈的情感可以提升學生的思想境界，小學生往往具備豐富的情感，渴望思維的發(fā)展和情感的迸發(fā)，而語文教材恰恰實現了這一點，學生可以從短小精美的詩歌中思考詩人的豪放情懷，從感人肺腑的故事中感受到作者真誠的感情，從精妙絕美的景物中體會到大自然的魅力。因此，教師要充分利用教材中的情感因素，通過教材傳達出的寓意激發(fā)學生內心的情感波動，讓學生大聲朗誦、認真品讀，從而做到深入理解滲透。對于那些寓意深刻，學生一時難以理解的文章和片段，教師需要加以適當的提點和指導，幫助學生提高相應的精神素養(yǎng)和價值追求。

2、利用教師的語言藝術。語文不僅是一門基礎的小學課程，更是與我們生活息息相關的一門語言，其獨特的學科特點對語文教師的教學水平提出很高的要求。教師的語言表達能力和表達技巧直接影響學生對語文的心態(tài)和語文學習效果。一個語言表達能力強的教師完全可以通過自身的語言藝術營造課堂氛圍，配以豐富生動的肢體動作，把語文課文講解得栩栩如生，從而吸引學生的注意，維持學生的學習熱情。對于那些學習語文積極性較低的學生，教師可以通過完美的語言藝術激發(fā)學生的學習熱情。學生很容易對激情昂揚、聲情并茂的教師產生好感，進而對其所講內容產生濃厚的興趣。相反，一個語言表達能力較弱的教師，既沒有豐富的知識構架，又沒有極好的語言藝術和強大的課堂感染力，只知道機械地照本宣科，這樣的教師很難抓住學生的心，讓學生愛上語文。教師要著重提高自己的語言藝術，努力用自身的語言藝術將教材講解得生動形象，從而讓學生由對教師魅力的好奇轉變?yōu)閷φZ文教材的好奇心，使學生迸發(fā)出想要學習語文的強烈感情和愿望。

3、利用成功的情感因素。小學語文教學是一項復雜的教學任務，它不僅要教授學生必要的語文知識，還要提高學生的思想境界水平。在小學語文教學活動中期，成功的喜悅感對學生的重要性要遠遠大于其他因素的激勵作用。學習上的成功讓學生更牢固地掌握語文知識，激發(fā)學生的潛力，讓學生充滿挑戰(zhàn)的欲望。教師要格外注重成功因素的應用。首先要為學生提供成功的機會?？梢越洺Ｐ耘e辦一些文藝活動或實踐活動，鼓勵學生積極參與，并認真準備，讓學生在實踐和展現自我的過程中體會成功的感覺。一旦學生嘗到成功的喜悅感，自信心就會得到相應的增強，成功和自信會推動學生進一步努力追求，從而形成良性循環(huán)。其次，教師要對學生進行及時鼓勵。學生在實踐和學習的過程中經常遇到難以解決的難題，這些困難在很大程度上會打擊學生的自尊心和自信心，某些學生經受不住失敗的打擊，從此一蹶不振。教師要對學生實施鼓勵和表揚，挖掘學生的閃光點，讓學生重拾信心，繼續(xù)努力。

情感教學在小學語文教學中的作用是顯而易見的，就現階段而言，情感教學既面臨機遇又面臨挑戰(zhàn)，教師要正確運用情感因素服務于語文教學，并在應用過程中注重改進方法，努力通過情感教學激發(fā)學生的動力，陶冶學生的情操，讓學生在情感豐富的世界中感受語文的魅力，提高語文學習積極性，從而更高效地學習語文。

參考文獻：

[1]麥克德維特，奧姆羅德，李琪，等譯.兒童發(fā)展與教育[M].北京：教育科學出版社，2007.