教師的手中有兩把尺子：一把是評判學生德行修養(yǎng)的戒尺;一把是衡量學生分數高下的標尺。然而如何使用這兩把尺子使其合理的發(fā)揮效應，真正培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，卻是一個很難操作的課題。

目前在中國應試教育選拔人才的大環(huán)境之下，在中考、高考的指揮棒指揮下，在學校、教師的排名考核評定的情況下，學校將工作的重心放在提高教學質量上，教師將工作重點放在學生的分數上，似乎也都不為過。為此我們也就可以理解媒體上報到的某重點高中“就算撞的頭破血流，也要沖進本科大樓！”的霸氣宣言，也能夠體會那些莘莘學子的父母們?yōu)榱四茏尯⒆涌歼M理想學府萬金“求高香”、過“狀元們”、穿旗袍送孩子進考場的種種奇葩舉措。十幾年的寒窗苦讀考試是唯一的出路，勢必會讓更多的教育者們、家長們走上一味追求分數的坦途。

考考考老師的法寶，分分分學生的命根。但只以分數這一把標尺來衡量人才，是否能夠衡量出真正的人才呢？

還記得轟動全國的“新東方外國語學校奸殺案”嗎？ 16歲花季少女姚金易被殘忍奸殺。而兇手竟是同校的17歲男生王祎哲。當法院認定王祎哲構成故意殺人罪、強奸罪，數罪并罰判處被告人王祎哲無期徒刑，剝奪政治權利終身時，北京新東方卻為王祎哲出具了在校表現良好希望從輕處罰的說明，從未聽說成績好可以從輕處罰，那要是考上了博士，是不是去打架殺人就可以無罪釋放了呢？學校的教育只看分數能行嗎？

發(fā)生在校園里諸如此類的殘酷事件似乎一直都在上演著。當上海復旦大學一名醫(yī)科在讀研究生中毒住院而嫌疑人正是同寢的同窗時不禁讓人們感嘆，因為一點點小事就能“同室操戈”的高材生，他的問題又出在了哪里呢？作為一名身在一線的教育工作者我常常會聽到身邊的同事們牢騷與抱怨“如今的孩子太難教了，管不得，說不得，身上還有一大堆的毛病......”是呀，究竟是什么樣的教育讓“性本善”的學子們走上了歧途？

偉大的領袖毛主席曾這樣評價過青少年們，他說“ 你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽?！闭f道“太陽”，我們每個人都會有這樣一種認識“太陽是溫暖、昂揚向上、積極進取的代名詞”。然而校園里本是太陽的孩子們卻讓我這個做老師的感受到了太多的擔憂與失望：

借條

今日XXX欠XX五元錢，承諾下周還，不還則將此事告訴老師。

甲方：XX ?乙方：XXX

2015年3月14日

這是一張借條，值得欣慰的是他們履行了“合法”的借款程序，更有甚者是倚強凌弱的欺詐勒索“XXX，明天給我?guī)?0元錢，不帶的后果你應該清楚”。

每每遇到這樣的孩子，我都不敢去想象他們有朝一日步入社會會是什么樣子？我心痛這樣的一群孩子還未懂得如何掙錢，卻已經懂得不勞而獲坐享其成的輕松與愜意！

俗話說得好“天下沒有免費的午餐”，可偏偏現在孩子趕上了好時候，日日都有免費的營養(yǎng)餐：新鮮的水果、奶油面包、純牛奶……真的很羨慕這群孩子。記得我上學的時候家里的條件不好，每頓飯都要算計著，不能因為這一頓花過了頭，下一頓就要挨餓，一個月就要過不完?，F在的孩子不必有這樣的算計，哪里會有吃不飽的時候，免費的營養(yǎng)餐且不說，食堂里的飯菜葷素搭配管飽管夠，除非是孩子們挑食亦或是愛美減肥。

但也許是免費的太多的緣故吧：好好的蘋果被扔進了垃圾箱，沒剝皮的雞蛋被丟進了廁所，奶油面包倒也成了寢室里涂鴉的玩具……

我不知道該說些什么，食堂里那幅“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的警語醒目而又刺眼。作為一名曾經在貧困中求學的過來人，我以為現在的孩子該有多享福啊！可這么好、這么多的幸福，沒有讓他們學會珍惜，反而卻學會了浪費？

幾個星期前，學校又讓班主任統(tǒng)計學生的尺碼，聽說又要給學生發(fā)夏裝校服了。我私下里心想我們縣里的教育政策真好，嘉蔭的老百姓是幸福的，嘉蔭的孩子們也是幸福的！

可為什么作為班主任，我卻感覺不到孩子們的幸福呢？因為每每要求學生們穿校服的時候，他們總要和我“斗智斗勇”要么是校服洗了沒干，要么是中午弄濕了不能穿，要么是落家了沒帶來，要么是鞋子不暖和凍腳，尤其到了周五下午的時候，放學到的鈴聲一響起免費的校服就像是令人嫌惡的垃圾被扔得到處都是，我輕輕地把這一件件免費的校服撿起，想起了直到現在我還好好珍藏著的我那套花了幾十元錢買來的初中校服，感慨頗多……現在的孩子究竟是怎么了？浮躁、叛逆、惡劣，不懂得感恩，認為什么都是應該的;不懂得珍惜，只享受眼前的;不懂得付出，只一味地索取;甚至是膚淺的可笑，卻一門心思地認為那是成熟的表現！

以上我所列舉的種種也還只是孩子們身上普遍存在的一些不良現象。那些我們無法可想的嚴重事件，諸如校園霸凌事件、青少年輕生離家出走現象、未成年犯罪案等等似乎也在我們的校園中被養(yǎng)成了一種難以根治的毒瘤。這樣我們的教育還只能以分數這一種標尺來衡量嗎？這些還不能引起我們教育工作者乃至家長、社會的重視與思考，究竟我們的教育訴求該是什么？分數與德育孰輕孰重？

也許是應試教育錯誤的引導了我們教育的方向，也許是我們的學校老師太看重個體的名利。總之，我們早已將古人先賢“先做人，后學文”的古訓拋之腦后，德育成為了學校教育乃至社會教育里被遺忘的角落。

作為一名身在教育前沿的教師，十幾年的教育經歷讓我充分地認識到德育對于一個孩子成長的重要性要遠比分數來得實際。如果說分數決定的是一個孩子能上一所什么級別的學校，那么德行則最終決定了一個孩子能否成長為一個大寫的合格的人。這樣看來，德育遠比分數更重要！

作者簡介：付家寧（1978年—），女 ，本科，研究方向：初中教育教學，工作單位：烏云鎮(zhèn)中學。