唐成鳳

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)中核心素養(yǎng)理念一直都是其中的重點(diǎn)課題，在初中信息技術(shù)課程中要提高學(xué)生的專業(yè)技能，就需要教師加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的分析研究，認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各種要求，轉(zhuǎn)變過去的信息技術(shù)教學(xué)觀念，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。本文首先對基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)的具體策略進(jìn)行積極的思考，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;信息技術(shù);現(xiàn)狀問題

隨著信息時代的帶來，信息技術(shù)在我們生活中發(fā)揮的作用越來越大，社會生活中的各個領(lǐng)域在不斷的與信息技術(shù)進(jìn)行融合，在學(xué)校教育中也是如此，信息技術(shù)課程作為一門專業(yè)性的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生適應(yīng)信息時代發(fā)展的需要，加強(qiáng)對相關(guān)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對各種信息工具的掌握，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)的要求就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就可以利用信息技術(shù)課堂加強(qiáng)學(xué)生的教育，給學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.1 在信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步更是日新月異，很多信息技術(shù)的發(fā)展和普及都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了信息技術(shù)課程的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，沒有及時進(jìn)行教學(xué)更新，使得教材內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.2 在信息技術(shù)課程中教師的教學(xué)方式存在問題

在初中信息技術(shù)課程中教師一般都是以各種教材知識灌輸為主，教導(dǎo)學(xué)生各種章節(jié)知識，而沒有從教材的整體出發(fā)，讓學(xué)生對信息技術(shù)形成一個整體的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。但是在實(shí)際教學(xué)中零散的教學(xué)方式過于瑣碎，而學(xué)生對于整體構(gòu)架的不熟悉，使得學(xué)生對各種知識的掌握能力不足，影響了學(xué)生的信息思維培養(yǎng)。

1.3 在信息技術(shù)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別

在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中由于學(xué)生各種不同的學(xué)習(xí)背景，對于信息技術(shù)知識的掌握程度也都存在差別。有的學(xué)生接觸信息技術(shù)知識比較早，具有一定的信息基礎(chǔ)，很容易就能完成教學(xué)任務(wù)，也有的學(xué)生知識基礎(chǔ)不足，對于各種理論知識和操作手法都不熟悉，使得學(xué)生對各種教學(xué)知識不能快速掌握。而教師在教學(xué)中單一的方式根本不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2 基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)的具體策略

2.1 充分結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

正所謂生活處處皆是學(xué)問，在我們的學(xué)習(xí)過程中很多知識都來源于生活，來源于實(shí)踐，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是需要學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行對各種信息這知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此教師可以充分學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮信息的價值和作用，讓學(xué)生可以認(rèn)識到信息的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中信息技術(shù)課程中關(guān)于“信息”的內(nèi)容時，教師可以利用幻燈片向?qū)W生展示我們生活中的各種信息，如上課鈴代表著通知我們上課的信息;皺眉代表著不高興;喝水代表著吸收水分。還有我們生活中的一舉一動可以說都是一種信息的體現(xiàn)，教師可以引入我們生活中的各種舉動進(jìn)行對信息的交流，讓學(xué)生認(rèn)識到信息在我們生活中的價值和存在，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，促進(jìn)學(xué)生對課程知識的有效認(rèn)知。

2.2 組織學(xué)生進(jìn)行算法分析，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

在初中信息技術(shù)課程中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就不能忽視學(xué)生技術(shù)思維的鍛煉，需要教師指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維能力，可以利用計(jì)算思維進(jìn)行對各種信息化問題的分析和界定，從而提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中信息技術(shù)課程中關(guān)于“信息處理”內(nèi)容時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，對各種抽象問題的特征進(jìn)行分析，然后相互討論，構(gòu)建合理的結(jié)構(gòu)模型，從而積極間對各種數(shù)據(jù)的計(jì)算組織，從而綜合各種資源進(jìn)行算法分析，形成最后的解決方法，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.3 組織各種主題活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

在初中信息技術(shù)教學(xué)中教師可以組織各種主題活動，利用這樣的活動讓學(xué)生進(jìn)行對各種信息的處理，對各種信息知識進(jìn)行有效的應(yīng)用和實(shí)踐，拓展學(xué)生的知識面，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中信息技術(shù)課程中關(guān)于“設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站”的內(nèi)容時，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)這段知識后，安排U型餓死進(jìn)行對小型網(wǎng)站的規(guī)劃設(shè)計(jì)，可以安排學(xué)生進(jìn)行分組活動，小組學(xué)生一起進(jìn)行對某一個主題網(wǎng)站的制作，相互之間形成一種競爭關(guān)系，利用各種文字、視頻、圖片進(jìn)行綜合處理，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)課程中，教師需要明確核心素養(yǎng)的各個要素，根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，開展各種形式的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：重慶市南川區(qū)德隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校）