程麗英

摘要：初中英語教育是為了提高學(xué)生素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)注重每一名學(xué)生的發(fā)展。然而現(xiàn)今初中生的實際英語能力天差地別，所以顯得合作學(xué)習(xí)，就尤為重要了。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生對知識的掌握、能力的培養(yǎng)，而且對學(xué)生興趣的發(fā)展和健全也具有重要的意義。因此，在進(jìn)行構(gòu)建合作小組時，現(xiàn)代的初中英語教育就需要引進(jìn)生本課堂，提升英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;生本課堂

構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)，不僅取決于個人，更重要的是取決于小組中社交活動的有效性。如何根據(jù)形成的特點，促進(jìn)他們有效構(gòu)建英語小組合作，提高英語學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是初中英語學(xué)習(xí)困難的群體的形成，為我們面向全體的教育帶來了新的思考。下面我們將從如何創(chuàng)建生本課堂、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

1 根據(jù)實際情況建立合適的合作小組

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，經(jīng)常是老師和學(xué)生的一問一答。老師為了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生為了自尊，就會出現(xiàn)課堂被那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生獨占的現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)常不能了解問題的解答過程，只能被動地知道結(jié)果。在小組合作學(xué)習(xí)中，如果不能充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性，則會導(dǎo)致合作小組成為優(yōu)等生的“發(fā)言席”，學(xué)生課堂秩序看似活波，他們的意見和想法包辦了小組其他成員。就使參與只是一種形式，不能真正發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。因此，在平時的教學(xué)中要讓每一位學(xué)生知道，眾人的力量要強(qiáng)于個體的力量。在組建小組時，力求讓每一名學(xué)生都能明確自己在小組中的角色位置。因此，可以采用下面的分組方式：將全班學(xué)生按照性格、性別、成績好中差等差異分成若干小組，每組4-6人。要考慮各組能力相當(dāng);不允許學(xué)生自由組合，讓學(xué)生相互間交流學(xué)習(xí)就成為可能。組長盡可能地輪流來當(dāng)，這就避免了學(xué)生不發(fā)言的現(xiàn)象。

2 老師需要指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，老師要讓學(xué)生明確，參與每一次學(xué)習(xí)活動都是每一個學(xué)生的責(zé)任。也就是說，每個學(xué)生都有動手、動腦處理問題的責(zé)任，明確責(zé)任及分工，有參與交流發(fā)言的責(zé)任，有獨立完成作業(yè)的責(zé)任，有與小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任。

比如：在外研版的初中英語書中，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先，教師可以把學(xué)生分成了不同的小組，并且，將英語能力較強(qiáng)和英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生混合分到了一組。同時，筆者為學(xué)生提供了合作任務(wù)：能夠認(rèn)識并掌握classroom，window，door，picture，board，light這些單詞的用法和含義。同時，利用這些單詞組句。學(xué)生通過合作與交流，都完成了這個任務(wù)。并且，英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生也有了一定的提高?？梢姡侠淼姆纸M，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高，還能夠強(qiáng)化英語教學(xué)的效果。

3 因材施教，提高學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，教師要堅持因材施教。練習(xí)過程是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，練習(xí)需要有層次、有坡度、難易適度。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，然后，巧妙地設(shè)計不同層次的習(xí)題，使不同層次的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

比如：在外研版的初中英語書中，老師為了讓學(xué)生能夠用tall and strong、short and thin、friendly、 quiet等單詞描述一個人的模樣和特征，為學(xué)生組織了這樣的小組活動：根據(jù)學(xué)生的對話，教師及時做出了評價。同時，為了幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，筆者采取了鼓勵的評價模式，如“你們做得很好，再多練練語速就更好了?！睂W(xué)生在筆者的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的積極性更高了?？梢?，合理的評價，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高學(xué)生的反思能力。

4 實踐活動，提升能力

將理論用于實踐，通常只有優(yōu)秀學(xué)生才會做的較好。事實證明，結(jié)合老師教的英語問題、英語方法等來組織學(xué)生思考，是極有價值的。

比如：為了讓學(xué)生能夠掌握重點句型：（1）How many...do you have？ I have... （2）Put your...on/in/under/near ……等等。老師為學(xué)生設(shè)計了這樣的實踐活動——Introduce your books。并且，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和溝通。而學(xué)生之間就出現(xiàn)了這樣的對話：A： Where’s your English book？ B： It’s on the desk.可見，以小組合作的形式，不僅能夠鞏固學(xué)生的知識，還能夠提高學(xué)生的交流以及溝通能力。

總之，教師在日常教學(xué)的過程中，一定要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的課堂活動，從而滿足小組內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。同時，教師要尊重學(xué)生間的差異，為學(xué)生構(gòu)建豐富的實踐活動，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和學(xué)習(xí)能力。此外，教師也要給予科學(xué)合理的評價，使學(xué)生能夠樹立學(xué)好英語的自信心。合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的輻射作用，為終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種學(xué)習(xí)英語的重要方式將越來越顯示其強(qiáng)盛的生命力。作為教師的我們應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點，然后不斷地探索研究，讓我們的小組合作更有效，創(chuàng)建一個高效的生本課堂。

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（作者單位：浙江省金華市湖溪鎮(zhèn)中）