林水明

摘要：小學階段是學生的基礎學習階段，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的啟蒙階段，在學生的學習生涯中有著舉足輕重的作用。小學數(shù)學作為一門基礎工具學科，對培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、分析能力等方面都有著深遠的影響。在小學數(shù)學課堂教學中采用生活化教學模式可以將抽象的數(shù)學知識具象化，拉近數(shù)學知識與學生生活的距離，激發(fā)起小學生對數(shù)學的學習興趣，降低了數(shù)學知識的理解難度，進而提高了小學數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效率。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;生活化教學

1 培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學知識來源于生活，小學數(shù)學的核心素養(yǎng)是指通過數(shù)學學習培養(yǎng)小學生擁有抽象思維和數(shù)學思維，提升小學生的空間想象能力、運算能力、數(shù)據(jù)分析能力，在面對生活中的實際問題時能夠運用所學的數(shù)學知識和數(shù)學思維來找到解決問題的方法，進而解決實際問題。培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)可以使小學生找到適合自己的學習方法，輕松掌握基礎知識的同時提高自身的綜合能力，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

2 在核心素養(yǎng)下開展小學數(shù)學生活化教學的具體策略

在新課改下，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)要從小學生的年齡特點和認知水平出發(fā)創(chuàng)新教學模式，引導學生體會到數(shù)學知識在生活實踐中的價值。所以在小學數(shù)學課堂教學中引入生活化教學模式，結(jié)合小學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學生活化，讓生活數(shù)學化，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，提升學生的實踐應用能力，進而實現(xiàn)了小學生全面的素質(zhì)提升。

2.1 教學內(nèi)容生活化

數(shù)學知識來源于生活，在生活中無處不在，所以小學數(shù)學老師可以將生活元素引入課堂教學中，引導學生結(jié)合生活經(jīng)歷來更加深入的理解數(shù)學知識內(nèi)容，將枯燥的文字描述用形象的生活案例來揭示，化深奧為直觀，使抽象的數(shù)學知識具象化，降低了數(shù)學知識的理解難度，提升了課堂教學效率。

比如學習《噸、千克、克》這節(jié)內(nèi)容時，老師可以從學生日常生活中常見的物品入手進行解讀，1支粉筆，幾顆花生米大約是1克;一個雞蛋，一個橘子大約是50克;一瓶水、一袋鹽大約是500克;一小袋大米，一小袋餃子粉大約是1千克;一大桶礦泉水大約是10千克;100桶大桶礦泉水大約就是1噸重。通過學生生活中常見的事物來認識和分辨重量單位，學生理解起來更容易，印象也更深刻，同時也在潛移默化中培養(yǎng)小學生養(yǎng)成了細心觀察生活的好習慣。用生活現(xiàn)象來解釋數(shù)學知識，促使學生在面對生活中的問題時能夠結(jié)合自己數(shù)學知識儲備，用數(shù)學思想來解決實際問題。

2.2 教學過程生活化

在數(shù)學課程標準中指出，小學數(shù)學要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動起小學生的學習積極性，引導學生積極的進行思考和分析，鼓勵并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。所以在小學數(shù)學課堂教學過程中，老師要充分利用小學生的好奇心和求知欲，通過為學生創(chuàng)設各種類型的生活情境，來營造出輕松、活潑的課堂學習氛圍，調(diào)動起學生的互動積極性，通過生活情境下的數(shù)學探究活動，實現(xiàn)了寓教于樂的小學數(shù)學教學，大大提高了課堂教學效果。

比如學習《正比例》時，老師為學生創(chuàng)設生活情境：小明和媽媽一起去文具店買筆，買一支鉛筆2元錢，買兩支鉛筆需要付4元錢，買三支鉛筆需要6元錢，買四支鉛筆需要8元錢….然后引導學生觀察購買的鉛筆數(shù)量和花費的錢數(shù)之間的關系，學生很容易發(fā)現(xiàn)，購買的鉛筆數(shù)量越多，花費的錢就越多。這時老師適時引入正比例的概念：當鉛筆單價一定時，鉛筆的數(shù)量和花費的錢數(shù)之間呈正比例關系。

在學習《反比例》時，老師可以從生活現(xiàn)象作為知識的切入點。從家到學校，如果父母騎車送學生上學需要10分鐘，如果學生自己步行從家走到學校則需要30分鐘，接著老師引導學生思考同樣長的距離，為什么騎車比步行速度要快？是什么決定了同等距離下時間的長短？學生很容易得出答案：騎車速度快，步行速度慢，速度決定了同等距離下時間長短不同。這是老師引導學生進行歸納得出：同等距離情況下，速度與時間成反比，速度快則時間短，速度慢則時間長。通過在小學數(shù)學教學中設置的生活情境，將數(shù)學問題用生活現(xiàn)象化繁為簡，學生理解起來更加容易，同時也激發(fā)起小學生的探究興趣，提高了小學生在數(shù)學教學中的參與積極性和課堂學習效率。

2.3 教學應用生活化

小學數(shù)學作為一門基礎工具學科，來源于生活也最終要服務于生活。在小學數(shù)學課堂教學中，老師要有意識的滲透數(shù)學思想，引導學生運用數(shù)學知識來解決實際問題，所以老師要打破傳統(tǒng)教學模式下的封閉教學，鼓勵學生帶著數(shù)學問題走進生活實踐，并且指導學生在實踐應用中形成獨立的思維方式，在實踐活動中體會到數(shù)學知識的價值和魅力，變被動學習為主動探究，進而提升小學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

比如學習《多邊形的面積》這節(jié)內(nèi)容時，老師可以引導學生將數(shù)學知識運用于生活實踐中。比如讓學生計算學校門前的小花圃的面積，和校園內(nèi)花壇的面積，然后進行面積比較，并根據(jù)面積來設計出一個具有個人特色的花圃方案，要求門前花圃和校內(nèi)花壇保持花色的一致。這樣引導學生將數(shù)學知識學以致用，既可以增強數(shù)學課堂教學的趣味性，同時也鞏固了新知識內(nèi)容，使學生對這節(jié)內(nèi)容理解更深入，印象更深刻，大大提高了課堂學習效果。

3 總結(jié)

綜上所述，在小學數(shù)學教學中引入生活化教學模式，不僅能夠激發(fā)起小學生對數(shù)學的學習興趣，同時也能在老師創(chuàng)設的生活情境中鍛煉學生的想象能力，激發(fā)起學生的創(chuàng)新潛能和思維能力，構(gòu)建出高效的小學數(shù)學課堂教學。

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[3] 洪秀麗.讓數(shù)學融入學生生活——淺談核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學[J].考試周刊，2018（03）.

（作者單位：福建省福清市宏路周堯小學）