吳勇軍

摘要：寫作逐漸在語文這門學科中占據(jù)重要組成部分，但是經(jīng)過調(diào)查研究很多學生表示寫作不知該從何入手，因為初中生的社會經(jīng)驗還少，用于寫作的素材不是“流水賬”就是脫離生活實際過于浮夸隨著素質(zhì)教育觀念的提出，生活化教學模式也走進大眾的視野，它的出現(xiàn)有效改善目前學生寫作中出現(xiàn)的問題和寫作教學中的弊端，從而打造高質(zhì)量的語文寫作教學課堂。

關(guān)鍵詞：生活化;初中語文;寫作教學

語文教師幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提升學生的寫作水平，這是一項嚴峻的考驗。傳統(tǒng)的語文教學課堂，教師在講臺上揮汗如雨的將自己的知識“傾囊相授”，學生在課桌前奮筆疾書恨不得把腦袋打開裝那些知識點，但是這種“填鴨式”教學已經(jīng)不再適應現(xiàn)代學生課堂了。語文教師要大膽改革創(chuàng)新與時俱進，實時掌握學生的學習情況，不斷改進教學方法幫助學生激發(fā)寫作興趣，要讓學生學會從生活中積累寫作素材，在寫作時隨時都有素材在腦海中“涌現(xiàn)”，學生逐漸可以將生活中的語言熟練轉(zhuǎn)化為文字語言。

1 基于生活化的初中語文寫作教學意義

寫作的素材通常來源于生活，但是經(jīng)過文字的修飾呈現(xiàn)出來的效果往往要高于生活。傳統(tǒng)的語文寫作教學過于重視書面上知識的講授，忽略了學生對寫作的感受和想法，導致學生無法真正理解寫作的含義，寫作來的文章空洞沒有感情，被教師用“假、大、空”三個字評價。所以生活化教學出現(xiàn)在語文寫作課堂上，幫助學生貼近生活，文章更加真實，還會在生活中不斷積累素材，學生在學習的過程中明白什么是寫作，對待寫作要用心讓寫作變成一種習慣。

2 基于生活化的初中語文寫作教學策略

2.1 運用多媒體教學激發(fā)學生對初中語文寫作的學習興趣

多媒體是時代的產(chǎn)物，新時代的到來，信息化時代標簽決定了教育也要與時俱進。語文教師利用多媒體教學激發(fā)學生對初中語文寫作的學習興趣，在寫作教學過程中根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，保留傳統(tǒng)教學模式中適合現(xiàn)代學生的教學手段，二者進行有機結(jié)合，共同參與教學過程，以多種媒體信息作用于學生形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，從而達到最優(yōu)化的教學效果，例如在部編版初中語文教材中《社戲》一課的學習中，教師通過這篇課文掌握相關(guān)文學、文化常識，概括主要事件學習圍繞中心選材，敘事詳略得當?shù)膶懽魇址?，還要體會敘述、描寫、抒情和議論等多種表達方式綜合運用的表達效果，在這篇課文的學習過程中讓學生揣摩語句的含義，分析人物形象，從中感受童真童趣以及勞動人民的淳樸善良、友愛無私的美好品質(zhì)，教師找出相關(guān)影視資料視頻通過多媒體播放給學生，讓他們切實感受到作者描寫的童年回憶是怎樣一幅場景。

2.2 運用生本理念加強學生在初中語文寫作課堂主體地位

生本理念是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”，生本教育的理念是“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”。語文教師運用生本理念加強學生在初中語文寫作課堂的主體地位，牢記比“基本知識和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的主要標志，學生學習的核心部分應該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成，例如在部編版初中語文教材《回延安》一課的學習中，朗讀品味詩歌了解“信天游”這種民歌形式，并讓學生體會本詩的語言藝術(shù)特色和學會抓住關(guān)鍵句，這首詩里運用恰當?shù)谋扔?、夸張排比等修辭手法是學生需要了解掌握的。教師要敢于放手將講臺教給學生，讓他們大膽表現(xiàn)把自己對文章的理解分享給學生，并且布置作業(yè)這篇課文學習過后每位學生寫一首字數(shù)不限的詩歌，內(nèi)容就以自己身邊的事情為主。

2.3 運用因材施教提高學生在初中語文寫作的自主學習能力

因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在語文寫作教學課堂中根據(jù)學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來進行有針對性教學，將學生的寫作優(yōu)勢發(fā)揮出來彌補學生的寫作短板，樹立學生的寫作信心，促進學生的全面發(fā)展。例如在部編版初中語文教材《安塞腰鼓》的學習中，教師讓學生理解文中短句及排比句的運用，學生在感受安塞腰鼓恢弘氣勢中體會文章的節(jié)奏美、詩意美，因為學生的課業(yè)所以沒有過多的時間進行大量課外閱讀，教師在進行課文的教學時還可以留出時間給學生閱讀，安塞腰鼓中有一些句子的深刻含義要讓學生掌握，并且看一些有關(guān)“天下第一鼓”美稱安塞腰鼓的相關(guān)知識。

3 總結(jié)

寫作要走進生活貼近實際，教師在寫作教學過程中不僅要讓學生養(yǎng)成勤于觀察、善于總結(jié)的習慣還要提升學生的寫作水平，教師要意識到生活化教學對學生的重要性，寫作要緊貼生活，書本上的知識也要與生活緊密相連，學生的寫作環(huán)境應該是輕松愉快沒有壓力的，教師幫助學生增加見聞收集素材還要通過生活化教學讓學生在寫作中獲得快樂。

參考文獻：

[1] 楊曉芳.如何實現(xiàn)初中語文寫作的生活化教學[J].考試周刊，2015（91）.

[2] 鐘演.“生活化”回歸：初中學生寫作能力提升的有效路徑[J].語文知識，2015（10）.

[3] 林梅.探究初中語文生活化閱讀寫作[J].課外語文，2014（06）.

（作者單位：江西省宜春市高安吳有訓實驗學校）