劉美玲

約瑟夫·A·雷林在《實踐性學習》中指出：“實踐性學習包括兩個方面：教師的教來源于生活一線的實際經(jīng)驗;學生的學也能直接應用于生活，并在實踐中檢驗學習效果。”“道德與法制”在本質(zhì)上屬于實踐性課程，如忽略這一本質(zhì)，學習過程極易變成“紙上談兵”，最終的結(jié)果就是把最直接促進學生健康成長的知識變成了記憶“考點”，這就違背了《全日制義務(wù)教育道德與法制課程標準》中關(guān)于“突出情感體驗、道德實踐在德育課程中的特殊價值”的要求。本文重點探討如何讓學生感受、參與德育與法律實踐，最終認同并踐行道德與法制觀念，從而達到《全日制義務(wù)教育道德與法制課程標準》的核心目標。即“培養(yǎng)社會主義合格公民”。

道德與法制課程實踐性學習的意義

道德與法制課程實踐性學習的必要性 ?列寧同志指出：“要理解，就必須從經(jīng)驗開始理解、研究，從經(jīng)驗上升到一般”。（列寧《黑格爾<邏輯學>一書摘要》）任何一門科學的最終目的，都是能夠認識實踐和改造實踐，如果達不到這一目的，不管多么“科學”的知識都是無源之水、無本之木，因為“實踐是認識的來源，實踐是認識的目的”（ 毛澤東《實踐論》）。

道德與法制課程標準要求要“更加強化情感體驗和道德實踐”“推進由科學邏輯向生活邏輯的轉(zhuǎn)變”“注重雙向互動共同成長”，這些要求都共同指向一個目標：實踐。

道德與法制課程知識不經(jīng)過實踐的檢驗，學生充其量只是記住了一些知識條目，無法感同身受地從內(nèi)心深處認可，考試一過，很快就遺忘殆盡。而德育類課程的最高境界，是“知行合一”，國家需要的合格公民，是“做”，是能夠“實踐”的公民，所以如何讓學生在實踐中領(lǐng)會并認可道德與法制觀念，才是該類課程設(shè)置的根本目的。

道德與法制課程實踐性學習的必然性 ?培養(yǎng)什么樣的公民，是國家意志最根本的體現(xiàn)，是國家教育最重要的目標，關(guān)系到國家、民族能否長治久安、繁榮昌盛，是國家教育在戰(zhàn)略層面的設(shè)計。而其他學科，都是圍繞這一目標的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計。因為只有“人”的目標達到了，才能實現(xiàn)其他目標，國家意志才能長久貫徹落實，國家民族才會長遠健康地發(fā)展。反之，“人”的方向歪曲了，就是其他所有知識掌握得再好，也會給國家民族帶來災難。

道德與法制課程實踐性學習的方法

用“討論法”學習理論性內(nèi)容，通過“思辨實踐”而明理 ?如“價值觀”“公民意識”類內(nèi)容，最好由教師設(shè)計出與學生認識水平相應的“實景”問題，交由學生充分討論，教師引導、歸納、點撥，通過爭辯，幫助學生樹立正確觀念。

用“體驗法”學習情感類內(nèi)容，通過“感受實踐”而美德 ?如“生命教育”“家庭倫理”類內(nèi)容，最好把體現(xiàn)社會主流價值觀的實例搬進課堂，讓家長、學生親自講述，讓學生在同學、自己的真實生活中，分辨善惡美丑，進而形成良好的品德。

用“講解法”學習權(quán)利類內(nèi)容，通過“理解實踐”而落實 ?如“人格平等”“公民權(quán)利和義務(wù)”類內(nèi)容，本身不難理解，可是如果不挖深挖透，學生就很難確立真正的觀念，并在現(xiàn)實生活中真正地落實。

用“實踐法”學習法律類內(nèi)容，通過“參與實踐”而守法 ?如“法律”類內(nèi)容，最終目的就是讓學生做一個遵紀守法的合格公民。較好的學習方式，一是直接參與庭審旁聽，二是舉辦模擬法庭，三是觀看審判實況，四是參加法制報告會。

道德與法制課程實踐性學習的效果

親身感受知識與實踐，“學以致用”落到實處 ?用實踐法學習《道德與法制》，知識都是學生生活中時時刻刻發(fā)生的真事，是自己的親身經(jīng)歷，再也不是單純的考點和枯燥的記憶。這些知識是如此地“實用”，幾乎立刻就可以拿來指導自己的學習和生活，這對于正需要人生指導的初中生而言，是多么的及時和必須。通過這樣的學習，學生明顯地感覺到，自己對生活的理解深刻了，對他人的責任心加強了，對祖國的使命感產(chǎn)生了，自己正在變成一個“懂事”的人，一個有“擔當”的人。

親身感受親情與美德，“關(guān)愛友善”落到實處 ?現(xiàn)在的中小學生，大都在溺愛中成長，盡管親人全身心付出，可他們并不領(lǐng)情，反而把這些看成是理所當然，媒體上一再報道的離家出走甚至弒母等極端事件，就是他們的“情感”寫照。實踐性學習方式，是學生情感荒漠上的綠洲，使他們從內(nèi)心深處感受到親情的美好、友情的珍貴，極大地改善了他們與親人和朋友的關(guān)系，引導他們開始真正關(guān)心他人、珍愛友誼。

親身感受責任與擔當，“知行合一”落到實處 ?愛國敬業(yè)、遵紀守法、誠信友善、使命擔當……這一系列“三觀”中的重要理念，原來都是“考試”內(nèi)容，只要“記住”，考試時寫在試卷上就可以了。通過實踐性學習，學生實實在在地感受到了它們的分量，從思想深處產(chǎn)生了價值認同，他們再也不是僅僅為了考個好分數(shù)而記憶，在看似沒有變化的“記憶”中，實際上增加的是一份沉甸甸的責任。

（作者單位： 山東省濟南市萊蕪區(qū)花園學校）