袁澤貴

隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育在時(shí)間上難以做到全面跟進(jìn)，迫切的需要一些社會(huì)教學(xué)機(jī)構(gòu)來(lái)填補(bǔ)學(xué)生從離開(kāi)學(xué)校到家長(zhǎng)接到孩子這段時(shí)間的教學(xué)管理空白。“四點(diǎn)半學(xué)?！背浞掷眠@一時(shí)間段內(nèi)教學(xué)管理的空白，填補(bǔ)了家庭教育與學(xué)校教育之間的空擋，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了有力補(bǔ)充。本文就“四點(diǎn)半學(xué)?！苯虒W(xué)模式進(jìn)行了探討，并就如何加強(qiáng)教學(xué)管理工作提出了建議，以供參考。

四點(diǎn)半學(xué)校 教學(xué) 管理 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 627【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0023-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏也快速提高。作為家長(zhǎng)來(lái)講，在忙于日常工作的同時(shí)，還要兼顧孩子的學(xué)習(xí)。就目前來(lái)看，很多學(xué)生，尤其是作為中小學(xué)生，離校的時(shí)間與家長(zhǎng)來(lái)接的時(shí)間之間有很大的差別，大部分集中在四點(diǎn)左右，而很多家長(zhǎng)只有在下班之后才能有時(shí)間去接孩子放學(xué)，時(shí)間大部分要到下午五點(diǎn)半之后。在這期間，有一到兩個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，學(xué)生是不受學(xué)校和家長(zhǎng)管理的，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也產(chǎn)生很大的社會(huì)隱患。在這樣的情況下，“四點(diǎn)半學(xué)校”應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)學(xué)校教育和家庭教育提供了有力補(bǔ)充。

1.“四點(diǎn)半學(xué)?！碑a(chǎn)生的由來(lái)

在很多學(xué)校，把放學(xué)時(shí)間安排在下午四點(diǎn)半，其初衷是為了讓學(xué)生能夠早點(diǎn)回家休息，與家人之間有更多的交流。但是作為家長(zhǎng)來(lái)講，很多人要在下午五點(diǎn)半或者更晚的時(shí)間才能離開(kāi)工作單位，再加上來(lái)到學(xué)校的時(shí)間，往往要到下午六點(diǎn)以后才能接上孩子回家。這就產(chǎn)生了一到兩個(gè)小時(shí)的“真空時(shí)間”，在這段時(shí)間里，學(xué)生既沒(méi)有受到學(xué)校教學(xué)管理的約束，同時(shí)也沒(méi)有處在家長(zhǎng)的視線(xiàn)管理當(dāng)中，學(xué)生的教育及安全有著極大的隱患。在這樣的情況下，“四點(diǎn)半學(xué)?！睉?yīng)運(yùn)而生，在學(xué)校放學(xué)后，由“學(xué)?！卑褜W(xué)生集中接到一個(gè)地點(diǎn)，通過(guò)提供活動(dòng)場(chǎng)地、作業(yè)指導(dǎo)等形式，讓學(xué)生安全度過(guò)學(xué)校和家庭教育的“真空時(shí)間”，既彌補(bǔ)學(xué)校教育的時(shí)間空白，又幫助家長(zhǎng)照顧孩子。

2.當(dāng)前“四點(diǎn)半學(xué)?！钡默F(xiàn)狀和不足

（1）師資力量建設(shè)難以達(dá)到要求。就目前來(lái)看，很多“四點(diǎn)半學(xué)校”的管理者沒(méi)有經(jīng)過(guò)針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，大部分是幾個(gè)人湊在一起就辦起了“學(xué)校”，很多時(shí)候只是起到接送孩子、集中管理等作用，對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間鞏固學(xué)校所學(xué)知識(shí)、開(kāi)展課外活動(dòng)等方面，缺少有效培訓(xùn)，影響了教學(xué)管理效果。

（2）場(chǎng)地建設(shè)難以滿(mǎn)足需要?！八狞c(diǎn)半學(xué)?！钡娜藬?shù)較為靈活，對(duì)學(xué)校場(chǎng)地的要求相對(duì)來(lái)講不是很高。但正是因?yàn)檫@個(gè)原因，一些“四點(diǎn)半學(xué)?！痹趫?chǎng)地建設(shè)上沒(méi)有給予充分的重視，造成學(xué)校的建設(shè)存在不足，在學(xué)生比較少的時(shí)候還可以滿(mǎn)足需要，一旦遇到學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，教學(xué)場(chǎng)地就難以滿(mǎn)足需要，一些必要的教學(xué)活動(dòng)就難以有效開(kāi)展。

（3）教學(xué)管理難以滿(mǎn)足學(xué)生需要。在“四點(diǎn)半學(xué)?！钡慕虒W(xué)內(nèi)容中，很多是對(duì)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，甚至在有些內(nèi)容上還是重復(fù)的。這雖然對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容起到一定的作用，但是作為學(xué)生來(lái)講，單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生拓展知識(shí)面的目的沒(méi)有得到充分實(shí)現(xiàn)。

（4）監(jiān)督管理難以適應(yīng)發(fā)展需要。就目前“四點(diǎn)半學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)情況來(lái)看，大部分是以民間力量為主，由政府機(jī)構(gòu)牽頭建立的數(shù)量還不是很多，民間辦學(xué)力量成為“四點(diǎn)半學(xué)校”的主體。這就造成一些學(xué)校在日常的監(jiān)督管理上存在漏洞，出現(xiàn)了一些原本可以避免的情況發(fā)生，不利于這種辦學(xué)形式的發(fā)展。

3.“四點(diǎn)半學(xué)校”辦學(xué)模式的開(kāi)發(fā)策略

（1）發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，促進(jìn)健康發(fā)展。教育是一項(xiàng)公益事業(yè)，政府部門(mén)作為社會(huì)的管理者、參與者，必須積極參與到當(dāng)中來(lái)。要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)力量的整合，把社會(huì)力量、企業(yè)、政府置于同一平面進(jìn)行有機(jī)的資源整合，把社區(qū)、政府、企事業(yè)單位、學(xué)校、家庭等各方面的力量充分整合起來(lái)，通過(guò)集中資金、人員、場(chǎng)地等方面的資源，為建設(shè)“四點(diǎn)半學(xué)?！碧峁┏浞值挠布蛙浖С?。特別是要充分挖掘社會(huì)力量資源的潛力，如社區(qū)內(nèi)退休人員、公益性服務(wù)機(jī)構(gòu)等各方面的資源參與到辦學(xué)當(dāng)中，既發(fā)揮了各方面的力量，同時(shí)也促進(jìn)社區(qū)和諧穩(wěn)定。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打好辦學(xué)基礎(chǔ)。一方面要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)教學(xué)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)指導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)力量教學(xué)機(jī)構(gòu)的師德教育，樹(shù)立敬業(yè)愛(ài)生思想，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)工作的要求。同時(shí)，政府管理部門(mén)要研究制定，鼓勵(lì)和引導(dǎo)公辦學(xué)校教師參與到“四點(diǎn)半學(xué)?！苯虒W(xué)工作以及利用學(xué)校場(chǎng)地等相關(guān)政策，使教學(xué)資源得到充分利用。

（3）加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管，規(guī)范教學(xué)管理?！八狞c(diǎn)半學(xué)?！笔巧鐣?huì)發(fā)展過(guò)程中的新產(chǎn)物，同時(shí)也是必然產(chǎn)物。作為教學(xué)管理部門(mén)，要認(rèn)真研究“四點(diǎn)半學(xué)校”建設(shè)、管理的新情況、新形勢(shì)、新要求，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生教育需要，對(duì)“四點(diǎn)半學(xué)?！钡臋C(jī)構(gòu)建設(shè)、場(chǎng)地建設(shè)、人員建設(shè)以及教學(xué)管理制度等各方面進(jìn)行優(yōu)化完善，加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)質(zhì)量提升，滿(mǎn)足社會(huì)需要。

4.結(jié)語(yǔ)

“四點(diǎn)半學(xué)校”是對(duì)學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，同時(shí)也是社區(qū)教育的重點(diǎn)。各方面要高度重視，集中各個(gè)方面的力量辦好“四點(diǎn)半學(xué)?！保瑸閷W(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]湯新華.美國(guó)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)及其啟示[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（05）

[2]任曉秋，周純義. 社會(huì)工作介入社區(qū)“四點(diǎn)半課堂”初探 [J].基礎(chǔ)教育研究，2011（17）

[3]竇詩(shī)堯.社會(huì)工作介入社區(qū)“四點(diǎn)半學(xué)堂”服務(wù)探討——以廣州市M社區(qū)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（33）

[4]安桂清，任富恒. 學(xué)校與社區(qū)“教育一體化”研究——以上海市世博家園社區(qū)“快樂(lè)三點(diǎn)半”項(xiàng)目為例[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（06）