金麗

游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動。在美術(shù)活動中，我嘗試構(gòu)建嬉趣化美術(shù)活動情境，提供豐富多樣的嬉趣美術(shù)活動材料，采用充滿智慧的嬉趣化指導策略，以引發(fā)幼兒美術(shù)活動的興趣、樂趣與智趣，讓幼兒自主地、開心地玩美術(shù)，盡情舒展藝術(shù)靈性。

一、創(chuàng)設(shè)嬉趣美術(shù)活動環(huán)境，引發(fā)幼兒“入乎其內(nèi)”的“情趣”。讓幼兒樂學美術(shù)

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！痹诿佬g(shù)活動中，我嘗試優(yōu)化與美術(shù)教學相適應(yīng)的活動環(huán)境，讓幼兒想畫時有東西可畫，想做時就可以動手操作，努力達到“天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”這一良好狀態(tài)。

我在教室里開辟了一個開放的美術(shù)活動區(qū)域，讓幼兒自主進行美術(shù)游戲活動。整個區(qū)域是對幼兒開放的：時間的開放——在自由活動、晨間活動、區(qū)域游戲活動時間幼兒都可以自主選擇參加;空間的開放——區(qū)域材料供幼兒自由取放;內(nèi)容的開放——內(nèi)容是可以自主確立、自由表現(xiàn)的：方式的開放——可以在桌上、地上、墻上、各種物品上任意作畫、制作;展示的開放——幼兒可以富有個性地展示自己的作品。

在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，我讓幼兒參與進來，并注重與美術(shù)元素的融合。首先，我引導幼兒關(guān)注區(qū)域環(huán)境布置的生活性、藝術(shù)性。我與幼兒一起搜集充滿生活氣息的材料，在經(jīng)過幼兒藝術(shù)化的處理后再進行環(huán)境裝飾。比如，梧桐樹葉彩繪后做成吊飾，廢舊紙管彩繪后做成擺放手工作品的藝術(shù)架。其次，我引導幼兒關(guān)注區(qū)域游戲環(huán)境的趣味性、創(chuàng)意性。如在開展主題活動“領(lǐng)帶”時，我與幼兒一起制作了一個支架，上面貼上大頭兒子和小頭爸爸的頭像，這使得原本簡單的繪畫活動富有了故事情境，使得這個自主繪畫與制作活動更具趣味性，幼兒參與熱情大增。

二、提供嬉趣美術(shù)活動材料。誘發(fā)幼兒“沉乎其中”的“樂趣”，讓幼兒樂玩美術(shù)

心理學家皮亞杰強調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！辈牧鲜怯變号c外界交互作用的媒介?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的目標中指出，幼兒要“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象”。因此，我嘗試開發(fā)運用與幼兒生活經(jīng)驗、興趣密切相關(guān)的各種材料作為繪畫工具，讓豐富有趣的多元美術(shù)活動材料吸引幼兒，讓幼兒主動參與到操作活動中來，將繪畫活動當作“玩”游戲。

1.新奇。讓興趣頓生

好奇心是幼兒期一個重要的心理特征，是個體對新異刺激的一種探究反應(yīng)，每個人都具備。豐富多樣的作畫工具會使幼兒好奇這種材料帶來的藝術(shù)效果，從而激發(fā)幼兒探索繪畫的興趣。因此，我努力將豐富新穎的多元活動材料巧妙地帶到美術(shù)活動中來，以新激趣，并打破用筆作畫的固定模式，將幼兒的視角引向更為廣闊的空間，讓不同的材料帶給幼兒不同的感受，激發(fā)幼兒不同的思維創(chuàng)造。如水壺噴畫、牙刷點畫、竹簽刮畫、墨汁吹畫、玻璃滾畫……幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體驗到嬉戲游玩中美術(shù)活動的神奇與美妙。

2.多變，讓創(chuàng)意無限

在熟用一種作畫工具的基礎(chǔ)上，我引導幼兒探尋其不同的使用方法，讓材料的多用性引發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，讓創(chuàng)意恣意飛揚。比如，“海綿”這一作畫工具的多種玩法：

①簡單的拓印。我和幼兒一起將海綿剪成各種造型，讓幼兒蘸上顏料進行印畫，他們往往會驚奇地發(fā)現(xiàn)紙上留下了花朵、葉子、圓圈、動物等各種形象。

②海綿變形使用。由于海綿具有柔軟性的特點，幼兒在不經(jīng)意間用力捏后海綿變了形，印出的物體形象也發(fā)生了改變，他們對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。我及時捕捉到了幼兒的這一興趣點，圍繞海綿這一材質(zhì)進行了系列創(chuàng)意美術(shù)活動。如我讓幼兒依靠小手的力量去改變海綿的形狀，利用海綿的一個邊條、一個角進行作畫，從而使原來簡單的印畫作畫，拓展為點、平拖等多種手法來作畫。而一個小海綿塊的創(chuàng)作，也發(fā)展為海綿棒、海綿刷等多種創(chuàng)作活動。

3.適切，讓操作有效

教師要根據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展水平、興趣等選擇適切的美術(shù)活動材料。如在小班美術(shù)活動“多彩的樹林”中，我剛開始提供的是畫筆，讓幼兒蘸上顏料畫出樹干，再點畫樹葉。幼兒稚嫩的小手握著長長的畫筆顯得有點拘謹，操作時明顯有點吃力。我便將畫筆更換成廢舊的報紙，讓幼兒一邊說兒歌，一邊揉捏報紙，團成紙球，再用紙球蘸上顏料，用平拖的方法畫出樹干，用紙團壓印出樹葉。這個小小的改變調(diào)動了幼兒的興趣，他們在說說、團團、印印中進行了創(chuàng)作活動。

三、采用嬉趣化指導策略，激發(fā)幼兒“出乎其外”的“智趣”，讓幼兒樂創(chuàng)美術(shù)

1.嬉趣化導入。讓幼兒興趣頓生

在美術(shù)活動中，我通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、故事情境或表演情境來激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。例如，在帶領(lǐng)小班幼兒練習畫線條時，我創(chuàng)設(shè)了“下雨”的情境，讓幼兒聆聽雨聲，觀看小雨（用滴管滴下小雨滴、用捏海綿滴下大雨滴），然后是彩色小點點要找好朋友了，找到了就讓它們手拉手——畫線條。我游戲化的語言一下子就吸引了幼兒的注意力，他們很快就融入情境之中，為接下來的活動打下了良好的情感基礎(chǔ)。

2.嬉趣化啟智。讓幼兒創(chuàng)意進發(fā)

在美術(shù)活動中，我及時給予幼兒幫助和指導，挖掘每一名幼兒在美術(shù)活動中的創(chuàng)新潛力，使其爆發(fā)出創(chuàng)造的火花，呈現(xiàn)出不同的創(chuàng)造個性。例如，在“春天的小燕子”繪畫活動中，我用謎語和兒歌的形式幫助幼兒了解燕子的基本形態(tài)。在啟發(fā)幼兒畫出小燕子的不同形態(tài)和動態(tài)時，我啟發(fā)幼兒道：

“你的小燕子在干什么？是和爸爸媽在一起練習飛翔，還是和小伙伴一起春游呢”童趣化的語言有助于打開幼兒的創(chuàng)作思路，大膽聯(lián)想，盡情創(chuàng)作。

3.嬉趣化評價。讓幼兒信心倍增

展示作品是美術(shù)教學活動的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒展示自我、收獲成果、品味成功體驗的一個重要教育途徑。教師要尊重每一名幼兒的藝術(shù)表達，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)作品展示的條件，多層次、多角度、多方法地展示幼兒作品，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

①作品呈現(xiàn)的嬉趣化。我將教室內(nèi)外的低矮墻壁、開放性的玩具櫥柜、空中的懸掛裝飾都作為呈現(xiàn)的平臺。陳列時克服整齊劃一的排列形式，形式多樣化。如幼兒手工制作的“美麗的發(fā)套”，套在皮球上放在玩具櫥柜上展示，并在角色區(qū)活動中使用。

②作品評價的嬉趣化。教師要給幼兒提供敘說自己創(chuàng)作成果的平臺，在幼兒呈現(xiàn)出作品時教師可以用嬉趣化的語言來進行引導與評價。如在美術(shù)活動“打扮小熊寶寶的家”中，我在幼兒將熊寶寶的家打扮好了以后，用小熊的口吻來引導與評價：“我的家是什么樣呢？我來看看?！薄巴?，我的家真美麗！”“誰能告訴我你畫的花朵在哪里？”“我喜歡這個，是誰畫的？”“你最喜歡哪朵花？為什么？”在小熊（我）的引導下，幼兒開始敘說自己的作品、評價同伴的作品。這種評價輕松自然，幼兒喜歡說、積極去表達，能使幼兒享受創(chuàng)作成功的喜悅，增強創(chuàng)作的自信。