陳邦允

摘要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而也被廣大教育者青睞應(yīng)用于教學(xué)中。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是填鴨式，學(xué)生是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更多的是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極地自主、探究學(xué)習(xí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供了基礎(chǔ)。因此，本文就體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新提高幫助。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)教學(xué)任務(wù)中的基礎(chǔ)科目之一，其知識(shí)內(nèi)容與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。于小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，它注重多種科學(xué)教學(xué)方法。比如把小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)的重難點(diǎn)知識(shí)依托在傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)遷移至生活實(shí)踐中，從而使知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，加深小學(xué)生的理解。數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，在以往以教師為主體，且教學(xué)方法與手段單一的情形下，學(xué)生只學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，久之易乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大大降低，教學(xué)效率一直無(wú)法提升。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率大約是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段的5-10倍，建議采用于實(shí)際教學(xué)中。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的基本概念及基本特點(diǎn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，注重實(shí)踐性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的反饋，并對(duì)反饋的經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)與反思，從而使學(xué)生在這種反復(fù)思考與總結(jié)的情形下，培養(yǎng)其自主、實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)。其流程大致為：學(xué)習(xí)-獲得-經(jīng)驗(yàn)-反思-總結(jié)-自主的過(guò)程，重點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)的反思與總結(jié)【1】。

體驗(yàn)式學(xué)生的基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：其一，情境性;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能根據(jù)自己的想法在創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情境中完成，以此在實(shí)踐學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)事物，為創(chuàng)造性提供可能，并且需要一定豐富的真實(shí)情境，降低學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到輕松、歡快。其二，實(shí)踐性;注重學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，在體驗(yàn)中認(rèn)定理論知識(shí)，形成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的重要特點(diǎn)。其三，親歷性;強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)的主體。也就是學(xué)生必須要全身心的參與活動(dòng)當(dāng)中，也是體驗(yàn)式教學(xué)模式的必要前提。其四;情感性;相對(duì)于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式僅注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更為注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)【2】。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1情景教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡尙小，對(duì)于外部環(huán)境因素的變化，其思維方向和注意力易為影響。并且數(shù)學(xué)本就是一門理論知識(shí)較少且枯燥乏味的學(xué)科，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)的難度大或者枯燥等因素而產(chǎn)生注意力不集中，無(wú)法掌握課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的注意力容易分散的特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中模擬學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)而采用一些手段去驗(yàn)證知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)在商店購(gòu)物結(jié)賬的情境。把筆記本、筆、文具盒等放在講臺(tái)上模擬商店貨架，并逐一標(biāo)上相應(yīng)的價(jià)格，假如筆為1.5元錢，筆記本為3元錢，文具盒為5元錢等，再讓學(xué)生拿著事先準(zhǔn)備好的零錢以此上臺(tái)購(gòu)物。以這種聯(lián)系生活的場(chǎng)景，加以通俗易懂的購(gòu)物方式讓學(xué)生掌握所要教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，能有利的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【3】。

2.2實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)踐是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)知識(shí)的獲得也是在不斷的實(shí)踐過(guò)程中積累的。數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的步驟必不可少。小學(xué)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著大量的生活知識(shí)，課堂教學(xué)上只有在實(shí)踐體驗(yàn)中才能落實(shí)到知識(shí)的有效傳授，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得以培養(yǎng)，才能更好的學(xué)習(xí)今后復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的注意力由于年齡小和心理特點(diǎn)不易集中，因此教師在教師時(shí)要時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》的知識(shí)講授中，教師為了更好的加深學(xué)生對(duì)于“圓”的認(rèn)識(shí)，首先讓每一位學(xué)生利用紙片自己制作一個(gè)圓，然后引導(dǎo)學(xué)生將紙片展開，讓學(xué)生觀察每一條折痕有什么關(guān)系，展開討論。小學(xué)生首先是在相互比較誰(shuí)折的好看，然后走向教師的問(wèn)題，通過(guò)自身的實(shí)踐操作，他們發(fā)現(xiàn)了每一條折痕線都有相同的一個(gè)交點(diǎn)，而且在測(cè)量的情況下發(fā)現(xiàn)每一條折痕線都相等，鑒于此教師對(duì)園的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的講解;圓內(nèi)的每條折線都是圓的半徑，且都相等，只有一個(gè)公共交點(diǎn)，為圓心【4】。在這個(gè)實(shí)踐動(dòng)手操作和觀察下，學(xué)生對(duì)于圓的相關(guān)知識(shí)有了深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.3探究式教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，不斷提升著自己的學(xué)習(xí)能力。由于數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并且應(yīng)用于生活。因此，教師應(yīng)當(dāng)把小學(xué)生在日常生活中遇到的一些相關(guān)問(wèn)題遷移為數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)上，本就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)把課堂上的所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活上，讓學(xué)生在生活中不斷地進(jìn)行探究，在探究的過(guò)程中小學(xué)生容易形成正確的價(jià)值觀與世界觀，健全他們的思維素質(zhì)。

例如，在教授小學(xué)生“加減法運(yùn)算”時(shí)，教師就可以先講述加法與減法運(yùn)算的基本方式，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中探究其中的規(guī)律，比如在計(jì)算時(shí)，腦海中以5為中心，6+4=7+3=9+1這樣類型的。多次的練習(xí)，小學(xué)生很快就能在其中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這時(shí)教師的作用就是引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷的探究在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，激發(fā)他們的探索欲。

總結(jié)：

總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)過(guò)程看成為感知、實(shí)踐與探究的整合過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。順應(yīng)新課改的新要求，將學(xué)生樹立為學(xué)習(xí)主體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉仲寶.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].時(shí)代教育，2017（6）：233-233.

[2] 佚名.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中華少年，2019（9）：60-60.

[3] 黃蘭.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（9）：77-77.

[4] 徐偉.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016（11）.

（作者單位：貴州省湄潭縣湄江二?。?/p>