代小蓮

摘要：語文作為一門語言類的學科，閱讀和寫作在其中占據(jù)高位。在小學語文學習中，閱讀和寫作時基礎(chǔ)性的重要，兩者相輔相成，閱讀促進寫作提高，寫作鞏固閱讀深入。為促進二者有機結(jié)合一起提開，小學語文教師在教學過程中應(yīng)正確把握二者關(guān)系，結(jié)合教學實際進行教學，真正做到幫助學生，提高學生能力;本文就如何將二者有機結(jié)合展開論迷。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;閱讀與寫作;如何有機結(jié)合

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0063-01

小學語文教學是語文教學最基礎(chǔ)的階段，且語文教學又是最重要的教學課程之一，可見小學語文教學的重要性，老師們定不可將其忽視。而閱讀和寫作又是提升學生語文水平的重要手段，但是從目前來看，很多老師并不能把握并很好利用二者。如今教育改革推進，老師們要改變教學觀念，結(jié)合閱讀與寫作，有效教學。

1.寫作困難，閱讀來幫

寫作在語文教學中所占比例很大，但一提及寫作，學生都一臉失望和苦惱，對寫作有一種恐懼之感。小學生出現(xiàn)這種情況是很普遍的，其原因有以下幾點：第一學生剛接觸語文學習不就，他們的語言能力以及詞匯量都極為有限，對于自已想表達的意思不能很好的表達出來，這對于他們來說有一定的難度;第二，寫作是個“大工程”，有字數(shù)等一系列要求，在進行這個工程時，需要學生注意力高度集中，但小學生的自律性顯然有限，因此這也是學生需要克制的;第三，小學生年紀小，所交涉的范圍小，經(jīng)理的也少，因此他們的生活閱歷、感受經(jīng)歷缺乏，在寫作中很難有自己的深入思考。還有很多原因便不一一列數(shù)了，相信很多老師都能夠發(fā)現(xiàn)，對于這些阻礙寫作的絆腳石，有的我們可以解決，但有的我們無法解決，無法解決我們就繞道而行。

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀能夠潛移默化地影響寫作。要提高學生的寫作能力，閱讀怎可缺位？廣泛閱讀，寫作內(nèi)容就豐富，深度閱讀，寫作思想就深刻。肚子里有貨才倒得出來，因此，老師要鼓勵學生廣泛閱讀，帶領(lǐng)學生深度閱讀。很多學生寫作的萌芽都生于閱讀，閱讀中學生會因為一些原因產(chǎn)生某種寫作的沖動，進一步可能會提起對寫作的興趣;讀萬卷書如行萬里路，毫無疑問閱讀中可以積累豐富素材，讓學生在寫作中不至于資源枯竭;學生在閱讀過程中可以發(fā)現(xiàn)，很多文章都有技巧，寫作時可以利用這些技巧，讓學生在寫作時不至于迷失方向……相信“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，閱讀永遠不會讓寫作失望。利用閱讀促進寫作提高，可算兩全其美了。

2.寫作用之一石二鳥

毛澤東曾說“讀書是學習，使用是學習，而且是更重要的學習”。閱讀不僅僅是為了閱讀，還要用于寫作之上，我們閱讀可以學到很多知識，這些知識就是寫作的素材，以此來提高自已文章的水平，讓寫作不再是湊字數(shù)，不再是抓耳撓腮。寫作時用上你閱讀時的知識還可以鞏固你的閱讀，深入思考你閱讀時的知識點，以此復(fù)習知識點。寫作對閱讀的作用不止于此，還可以“逼”學生主動閱讀，比如，老師可以先給同學們一個例文，再讓同學們自己去尋找類似文章閱讀學習，然后再寫此類文章，相信也有一定作用。

寫作是個思考的過程，學而不思則罔，寫作讓你的閱讀所接觸的知識點得到深入思考，思而不學則殆，閱讀又是一個學習寫作的過程。華盛頓也說過“讀書若未能加以應(yīng)用，所讀的書等于廢紙”。寫作與閱讀不可分開來看，倘若分開，就不能做到高效教學，教學資源不能得到充分利用，浪費是極大的犯罪。所以寫作用上閱讀所學，便不算浪費，還可以優(yōu)寫作助閱讀，這就是一石二鳥。

3.課堂授方法.課后下功夫

小學語文教學中老師還要注重學生閱讀與寫作技能的教授。小學生的知識儲存有限，思想也有其局限，因此我們可以從技巧方面提高學生的閱讀能力和寫作能力，這樣可以減輕學生學習難度。比如在閱讀方面，把握文章的結(jié)構(gòu)，很多文章和段落都是總分總的結(jié)構(gòu)，學生可以先看開頭和結(jié)尾，了解文章或段落所要表達的大意，帶著所了解的再去讀，在閱讀之時理解文章的負擔會大大減輕;還有要注意文章的細節(jié)，很多文章會借助自然環(huán)境描寫表達感情，學生在閱讀時可以有意識地去留意一下，說不定對理解文章有大幫助……等等。再比如在寫作方面，每篇文章總有自己的邏輯結(jié)構(gòu)，老師可以教于同學們一些結(jié)構(gòu)方式，讓同學們學習寫作，同學們也可以在閱讀時自己發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，然后模仿學習，比如多引用，多用修辭等等之類的。還有很多閱讀和寫作技巧需要老師們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和總結(jié)，然后教授給學生，當然，老師也需要適當?shù)夭贾靡恍┤蝿?wù)，讓同學們?nèi)ネ瓿?，這樣訓(xùn)練學生，提高學生的能力水平。

在閱讀和寫作方面同學們不可盡靠老師，不行動，成功對你來說永遠遙不可及。因而，同學們要學會自主學習，在閱讀和寫作時屏蔽周圍環(huán)境對你誘惑或打擾;除了課本上閱讀對學習，還需要廣泛的課外閱讀，雖然書本上的很經(jīng)典，但同學們都一樣在學習書本，只知書本，毫無新意，思想還可能被束縛，因此同學們要主動進行課外閱讀;閱讀面廣了，寫作也是信手拈來，一氣呵成，并且所寫內(nèi)容可能會給老師耳目一新的感受。再加上老師在課堂上授予的方法，多加訓(xùn)練，如此，寫作閱讀能力會慢慢提高。學習語文是個長時間的工程，小學語文又是工程基礎(chǔ)，小學教師要幫助學生學習，打好基礎(chǔ)，根基穩(wěn)定才能久立不倒，以后學習才能更加有效。

4.結(jié)語

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作加強閱讀能力提升，二者相互貫徹，在小學語文教學中的地位舉足輕重。老師在教學過程中要將二者有機結(jié)合，將閱讀用進寫作中，寫作涉及閱讀，雙方相互滲透，才能有效發(fā)揮兩者作用，互相促進。如今，新課改不斷推進，老師們要切忌將二者分開，這樣費力又不討好，何不高效結(jié)合，提高教學效率。學生永遠是教學中的主體，老師需要“對癥下藥”，彌補學生弱勢，老師還得激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習，這樣的學習才有動力，才不壓抑和繁瑣，互學互助，一起提高。

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