魏偉旋
摘要:作為一個(gè)班級(jí)學(xué)生的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者,班主任除了要教授自己負(fù)責(zé)的學(xué)科外,還需要負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等各方各面。班主任的工作是學(xué)校的核心工作之一,在學(xué)校教育中占據(jù)著十分重要的地位,再加上邊遠(yuǎn)山區(qū)獨(dú)特的地理環(huán)境與社會(huì)背景,班主任的教學(xué)管理難度也會(huì)更大,任務(wù)會(huì)格外地重。為了使班主任工作與課程改革齊頭并進(jìn)、同步展開(kāi),這就需要我們仔細(xì)分析邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀,再根據(jù)當(dāng)下存在的問(wèn)題給出相應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞:邊遠(yuǎn)山區(qū);小學(xué)班主任;工作現(xiàn)狀
中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2019)05-0088-01
1.課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重
由于處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后的地區(qū),邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的生源和師源都十分稀缺,條件的惡劣,無(wú)法吸引高素質(zhì)的師資力量,導(dǎo)致師資力量薄弱成為山區(qū)小學(xué)班主任課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的主要原因,教師對(duì)于學(xué)生的影響是至關(guān)重要的,同時(shí)教師也是教學(xué)的主體,教師的教學(xué)水平影響著學(xué)生的成長(zhǎng),同時(shí)也影響著教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的師資力量是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障,人才對(duì)于山區(qū)教育水平的提高至關(guān)重要,但是山區(qū)的諸多因素,無(wú)法對(duì)優(yōu)秀的人才產(chǎn)生巨大的吸引力,影響了山區(qū)小學(xué)班主任工作水平的提高,加重了班主任的課業(yè)負(fù)擔(dān),繁重的工作無(wú)法與人分擔(dān),只能交給班主任處理,導(dǎo)致山區(qū)小學(xué)的教學(xué)水平難以提高。
2.教育資源缺乏
良好的教學(xué)環(huán)境會(huì)大大促進(jìn)教育質(zhì)量的提高,教學(xué)活動(dòng)尤其需要充分的硬件設(shè)施作為保障,豐富的圖書資源以及高效的多媒體資源是教學(xué)水平提高的有利因素,但是山區(qū)的教學(xué)硬件設(shè)施不足,圖書資源較為匱乏,同時(shí)薄弱的多媒體設(shè)施基礎(chǔ)也導(dǎo)致了教學(xué)工作難以進(jìn)行,學(xué)生的想象力難以發(fā)揮,對(duì)于一些新鮮事物,甚至是新聞的接受較為遲緩,嚴(yán)重影響了小學(xué)教學(xué)水平的提高,也加重了小學(xué)班主任的負(fù)擔(dān),“巧婦難為無(wú)米之炊”,教育資源的缺乏使得小學(xué)班主任難以進(jìn)行良好的教學(xué)活動(dòng),限制了教師的發(fā)展,阻礙了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。班主任有義務(wù)促使學(xué)校及當(dāng)?shù)卣晟平逃Y源,良好的資金與政策支持是改善山區(qū)教育教學(xué)環(huán)境的重要保障,保證山區(qū)小學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
3.交流機(jī)會(huì)很少
山區(qū)由于經(jīng)濟(jì)交通等原因,教師尤其是班主任的對(duì)外交流機(jī)會(huì)很少,這就導(dǎo)致了教師無(wú)法及時(shí)更新教育教學(xué)理念,無(wú)法使用多樣的教學(xué)方式,自身的教學(xué)水平也難以提高,限制了教學(xué)工作的順利進(jìn)行,班主任要處理各方面的關(guān)系,科學(xué)合理的教學(xué)理念有利于班主任工作的順利進(jìn)行,但是交流機(jī)會(huì)少等因素限制了班主任的成長(zhǎng)。教師是教學(xué)工作的引導(dǎo)者,優(yōu)秀的教師更懂得教學(xué)工作的安排以及教學(xué)內(nèi)容的講授,在山區(qū)小學(xué)教學(xué)中,教師扮演著非常重要的角色,當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大對(duì)于引進(jìn)人才的支持力度,通過(guò)各種優(yōu)惠政策,以及完善的制度來(lái)吸引優(yōu)秀的師資力量,與時(shí)俱進(jìn),強(qiáng)化對(duì)于現(xiàn)有教師的培訓(xùn),使其掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法,從而強(qiáng)化山區(qū)的師資力量。同時(shí)國(guó)家也應(yīng)該加大對(duì)于山區(qū)教育的扶持力度,通過(guò)設(shè)立各種優(yōu)惠政策吸引人才到山區(qū)教學(xué),從而從根本上改善山區(qū)師資力量薄弱這一缺點(diǎn),促進(jìn)山區(qū)小學(xué)教學(xué)水平的提高。
7,教學(xué)模式單一
由于山區(qū)在教學(xué)環(huán)境以及師資力量等諸多方面因素的影響下,山區(qū)的教學(xué)方式基本上以單一的講授為主,在小學(xué)課堂中,教師講授的比重較大,學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)很少,模式化的教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,影響了學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的興趣喪失導(dǎo)致了山區(qū)教學(xué)水平難以提高,同時(shí)模式化的教學(xué)也使得班主任的工作難以為繼。作為班主任,應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)方式的多元化,多元化的教學(xué)方式可以極大的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,老師應(yīng)該將各種教學(xué)方法融會(huì)貫通,采取案例教學(xué)法,小組討論法,多媒體教學(xué)法,游戲教學(xué)法等組織形式,活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍教學(xué)課堂,使小學(xué)教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣,豐富教學(xué)方式,保證山區(qū)教學(xué)工作的順利進(jìn)行,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5.教學(xué)理念滯后
教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,教師的教育理念對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行非常重要,教學(xué)理念是教學(xué)工作的重中之重,通常教學(xué)理念會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)模式的確定,在小學(xué)教學(xué)中,山區(qū)的孩子面臨著升學(xué)的壓力,導(dǎo)致了部分山區(qū)教師教育理念滯后,教學(xué)工作的安排基本上以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為重點(diǎn),這就導(dǎo)致了山區(qū)小學(xué)教學(xué)效果的質(zhì)量難以提高,山區(qū)孩子的全面發(fā)展無(wú)法得到滿足,班主任的教育理念無(wú)法實(shí)行,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展變得遙不可及,班主任可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí),及時(shí)更新自己滯后的教育教學(xué)理念,從而更好地安排教學(xué)工作,更合理的講授教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn),堅(jiān)持素質(zhì)教育為導(dǎo)向,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo),從而保證山區(qū)小學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
6.家庭教育嚴(yán)重滯后
在教育教學(xué)方面,只有學(xué)校和家長(zhǎng)形成良好的家校合力,才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是由于山區(qū)的經(jīng)濟(jì)因素以及各種社會(huì)因素,學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)較為嚴(yán)重,課后往往沒(méi)有復(fù)習(xí)時(shí)間,無(wú)法對(duì)新學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌握,同時(shí)部分家長(zhǎng)的思想落后,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不支持,不理解,導(dǎo)致部分學(xué)生棄學(xué)厭學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,學(xué)生與家長(zhǎng)無(wú)法進(jìn)行良好的溝通,小學(xué)階段的學(xué)生非常敏感,心里的波動(dòng),以及學(xué)習(xí)的壓力,無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行交談,阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,導(dǎo)致了山區(qū)小學(xué)教學(xué)工作難以進(jìn)行。也加大了班主任的負(fù)擔(dān),班主任要花費(fèi)很多時(shí)間與精力去與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,促使部分家長(zhǎng)落后教育觀念的轉(zhuǎn)變,在無(wú)形中加大了班主任的負(fù)擔(dān),加重了山區(qū)小學(xué)班主任的壓力。
7.結(jié)語(yǔ)
班主任是處理教師與學(xué)生關(guān)系,家長(zhǎng)與學(xué)生關(guān)系,學(xué)校與家長(zhǎng)關(guān)系的重要責(zé)任人,尤其在邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教學(xué)中,班主任更是扮演了非常重要的角色,但是由于山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后,交通不便等因素導(dǎo)致了班主任工作無(wú)法順利進(jìn)行,國(guó)家及當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該重視這一問(wèn)題,促使班主任工作與課程改革齊頭并進(jìn),促進(jìn)班主任工作的順利進(jìn)行,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,促使山區(qū)教學(xué)水平的提高。
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