黃曉明

摘? 要：本文深入分析了學(xué)校電子技術(shù)課程的教學(xué)條件和教學(xué)現(xiàn)狀，采用項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革。結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和“課程一體化”設(shè)計(jì)競(jìng)賽的契機(jī)，通過(guò)整合教學(xué)資源，完善考核與評(píng)價(jià)方法、開(kāi)展第二課堂與技能大賽等方式，在電子技術(shù)課程教學(xué)中探索并逐漸推行一體化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 電子技術(shù);項(xiàng)目

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成，也是通往成功成才大門的重要途徑，旨在使受教育者獲得未來(lái)工作中所需要的職業(yè)知識(shí)、基本技能和良好的職業(yè)道德，也就是讓我們的學(xué)生既要學(xué)文化、學(xué)理論，更要學(xué)技術(shù)和技能，培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職教理論，如果讓學(xué)生最大限度地投身到他所學(xué)的課程的工作環(huán)境中去，通過(guò)具體的生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)中做，做中學(xué)，就能逐漸的接觸、認(rèn)識(shí)、熟悉和掌握相關(guān)課程所需的知識(shí)和技能。“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式正是符合了這種教學(xué)理念，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層面的、遞進(jìn)式的生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生反復(fù)的經(jīng)歷從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能不斷累積，螺旋式上升提高的過(guò)程。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程一體化教學(xué)的背景

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電及相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程包括兩個(gè)部分，模擬電路基礎(chǔ)和數(shù)字電路基礎(chǔ)。模擬電子技術(shù)要求學(xué)生掌握分立半導(dǎo)體元器件的性能及選用，基本電路單元的結(jié)構(gòu)、工作原理、功能及基本應(yīng)用;數(shù)字電路要求學(xué)生掌握門電路、組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的基本分析方法及常用集成電路的基本功能及使用方法。從理論教學(xué)上分析，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容寬泛，概念眾多、抽象，應(yīng)該具備對(duì)電子線路的綜合分析能力;從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上考慮，學(xué)生需要能夠獨(dú)立完成各環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握常用電子儀器設(shè)備的性能和使用方法，電子元件檢測(cè)、裝配、調(diào)試的能力。課程即要求理論的學(xué)習(xí)，又對(duì)實(shí)踐技能提出較高的要求，比較適于一體化教學(xué)。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)一體化課程改革的探索實(shí)踐

一體化課程，是將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一個(gè)綜合的或若干個(gè)獨(dú)立的典型工作任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)整體化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

電子技術(shù)基礎(chǔ)一體化課程構(gòu)建分為四個(gè)步驟：①行業(yè)情況分析、工作分析;②確定典型工作任務(wù);③重新整合教學(xué)資源;④反復(fù)實(shí)踐與調(diào)整。

1.行業(yè)情況分析、工作分析

通過(guò)對(duì)電子行業(yè)工作崗位、工作任務(wù)及工作環(huán)境的調(diào)研與分析，本著課程教學(xué)服務(wù)于工作崗位的原則，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的能力和特點(diǎn)，課程的學(xué)時(shí)、教學(xué)目標(biāo)等學(xué)情，制定了崗位分析圖，如圖1所示。該圖明確了初次就業(yè)、二次晉升以及未來(lái)發(fā)展的崗位，為學(xué)生的指明了今后努力工作的方向。

2.確定典型工作任務(wù)（教學(xué)項(xiàng)目）

一體化教學(xué)改革以項(xiàng)目教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)典型工作任務(wù)（教學(xué)項(xiàng)目）的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)項(xiàng)目的確立是保證項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，在充分考慮知識(shí)和技能的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性，社會(huì)對(duì)電子類應(yīng)用性人才需求以及本校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等綜合因素后，在項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與選擇上首先，要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn);其次，項(xiàng)目的難易度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定;最后，項(xiàng)目要貼近生活，被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)大量的調(diào)研及反復(fù)的實(shí)驗(yàn)測(cè)試，大致確立本專業(yè)的電子技術(shù)典型工作任務(wù)，見(jiàn)表1（第2列）。

3重新整合教學(xué)資源

（1）打破原有課程體系，重新設(shè)置教學(xué)單元

原有電子技術(shù)基礎(chǔ)課程體系基本采用高等教育教學(xué)模式，教學(xué)效率較高，各教學(xué)單元之間知識(shí)點(diǎn)銜接緊密、理論性很強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)多采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這種順序講授的“理論+實(shí)驗(yàn)”教育模式對(duì)于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)都比較差的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本上不能理解和接受，也不符合“以能力為本位”的職業(yè)教學(xué)理念。本設(shè)計(jì)打破了原有電子課程的教學(xué)體系，對(duì)原課程內(nèi)容進(jìn)行大膽整合，對(duì)理論偏難的內(nèi)容和陳舊知識(shí)進(jìn)行刪減，對(duì)于各種單元電路，只要求掌握其工作過(guò)程及功能作用，而對(duì)于繁瑣的理論分析和公式推導(dǎo)計(jì)算則刪去不講，把重點(diǎn)放在如何“用”這些電路上。將電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)分散融合在7個(gè)典型工作任務(wù)中，通過(guò)完成相應(yīng)的電子作品，學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，由過(guò)去的“理論+實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到“知識(shí)+技能”的一體化教學(xué)模式。

（2）根據(jù)典型工作任務(wù)制定各教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程劃分為7個(gè)典型工作任務(wù)（項(xiàng)目），每一個(gè)項(xiàng)目下設(shè)3-5個(gè)子項(xiàng)目，在每一個(gè)子項(xiàng)目中又包含若干個(gè)教學(xué)單元。每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和子項(xiàng)目都需要有明確的教學(xué)目標(biāo)、具體的工作任務(wù)和可展示的教學(xué)成果。教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)、技能及素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出技能訓(xùn)練，使理論知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于技能提高和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（3）完善各單元教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)實(shí)施的效果

教學(xué)實(shí)施是一體化課程設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，達(dá)到滿意的理實(shí)一體化教學(xué)效果，教師有必要更加細(xì)致的分析每一個(gè)項(xiàng)目、子項(xiàng)目及每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)情景、教學(xué)目標(biāo)、制作課件、編寫補(bǔ)充講義、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選用教學(xué)方法、規(guī)劃教學(xué)場(chǎng)地、制定評(píng)價(jià)方法等，形成一整套保證教學(xué)實(shí)施的文件。如表2所示，以項(xiàng)目一為例設(shè)計(jì)循環(huán)彩燈電路項(xiàng)目工作過(guò)程（該設(shè)計(jì)流程與子項(xiàng)目設(shè)置保持一致）。對(duì)于即將實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，要充分考慮到可能遇到的困難，提前完成教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（4）修訂考核方法

“知識(shí)+技能”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，在每一個(gè)項(xiàng)目、子項(xiàng)目、任務(wù)及教學(xué)單元中都制定一套考核標(biāo)準(zhǔn)，將項(xiàng)目成敗的結(jié)果評(píng)價(jià)與項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的每一個(gè)教學(xué)單元、環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，兼顧學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的結(jié)果，設(shè)置規(guī)范操作、安全文明生產(chǎn)、節(jié)約能源、節(jié)省原材料與愛(ài)護(hù)工具設(shè)備、保護(hù)環(huán)境等評(píng)價(jià)內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和個(gè)人綜合素養(yǎng)，使考核與評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（5）第二課堂與技能大賽

電子技術(shù)第二課堂與課堂教學(xué)采取“雙線并行”的原則，第二課堂開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)基本上為課堂教學(xué)任務(wù)的能力擴(kuò)展，同時(shí)增加電子繪圖及輔助設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等內(nèi)容。第二課堂以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互合作的方式進(jìn)行，教師適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和答疑。電子課程一體化教學(xué)以來(lái)，第二課堂的效果非常顯著，在學(xué)校和北京市電子技能大賽中展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，同時(shí)也具有常學(xué)常新的特點(diǎn)。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，電子新產(chǎn)品新技術(shù)層出不窮，對(duì)給電子專業(yè)的學(xué)生的要求和需求不斷升級(jí)。為了滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)職業(yè)教育學(xué)生知識(shí)和技能的基本要求，也為了能給職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來(lái)提供更廣闊的上升空間，一體化教學(xué)的探索不能停滯，教學(xué)項(xiàng)目需要不斷優(yōu)化、創(chuàng)新，教學(xué)資源需要不斷完善，教學(xué)內(nèi)容也要適時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，以適應(yīng)科技的發(fā)展，人類的進(jìn)步。自2018年國(guó)家提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，推動(dòng)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐資源向職教下沉或傾斜，加強(qiáng)校企合作，充分與企業(yè)融合，依賴企業(yè)平臺(tái)開(kāi)發(fā)出更有用、有效、有趣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高師資技能是今后一段時(shí)期內(nèi)一體化教學(xué)研究的重要方向。

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