宋丹
摘要:書籍是人類進步的階梯,古今中外文學名著是特殊的書籍,他們承載了一個時代的背景,更是一代代人不斷充實和提升自己的重要途徑之一。進入高中階段的學生,應(yīng)當具有一定的文學作品欣賞能力,由此開展的高中語文名著欣賞閱讀教學就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞:高中語文;名著閱讀;教學方法
中圖分類號:G633.33 文獻標識碼:A 文章編號:1672-1578(2019)05-0258-01
毋庸置疑,名著是古今中外文學寶庫中的經(jīng)典和精華,它們具有極其深遠的文學影響力,更是一顆顆璀璨耀眼的明珠。高中語文新課程標準中曾明確提出,欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。由此可見,高中階段的語文學科教學,我們應(yīng)當端正對名著欣賞的教學態(tài)度,重視名著閱讀,并且積極探索有效的教學方法,幫助學生積累有效、成功和趣味閱讀體驗,實現(xiàn)情感的升華和精神洗禮。
1.指導(dǎo)高中生欣賞文學名著作品的價值
從課程改革的角度來看,組織高中生集中欣賞中外名著作品,是滿足語文新課程改革的需要。高中語文新課程改革標準中提出,欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。并且學生要廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著。由此我們可以窺見,高中語文課程改革十分重視對學生名著欣賞能力的培養(yǎng)。其次,從長遠的教學意義上來看,組織學生閱讀中外名著,更有利于鍛煉他們自主閱讀的能力,使其形成終身學習意識和能力,這將會對青少年的一生受益。古語有云,“學無止境”、“學如逆水行舟,不進則退?!痹?1世紀,信息更迭速度超快的時代,人們一旦停止學習,就會被社會所無情淘汰。而通過實施高中語文名著欣賞閱讀,使其學會獨立品經(jīng)賞典,自主理解文章內(nèi)涵,那么,通過知識和能力的遷移,在生活中讀書、看報、撰寫文章根本不在話下。
2.高中語文名著欣賞閱讀教學的具體方法
2.1 結(jié)合多項資料,培養(yǎng)閱讀學習體驗
對于閱讀,不同的人有著不同的看法,歌德曾經(jīng)說過,“讀一本好書,就像是在和許多高尚的人談話。”由此可想而知,在同高尚的人談話時,自己也會隨之變得高尚,所以,通過閱讀可以帶給我們豐富的精神享受和情感體驗。此外,高爾基則認為,閱讀會讓人進步,無論是在思想上還是行為上,都可以體現(xiàn)出來。所以,指導(dǎo)高中生學習名著,認真通過閱讀品味名著作品中的思想內(nèi)涵,使其具有良好的閱讀學習體驗,就顯得十分迫切了。
而品味一部經(jīng)典之作,如果僅僅是閱讀,則是遠遠不夠的。如果能夠加入一些必要的資料,如:作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作作品時的社會背景、作者的心情、真實的歷史圖片等,則可以幫助學生更加準確、生動、高效理解作品內(nèi)容,與名著作者產(chǎn)生精神和情感的共鳴。比如,在指導(dǎo)學生閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》作品時,首先我們可以向?qū)W生展示幾組打印的關(guān)于“俄國十月革命”的照片,涉及俄國對外的戰(zhàn)爭,對內(nèi)的階級斗爭等方面,以此生動而真實的社會照片觸動學生的神經(jīng),其次,結(jié)合對作者奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷介紹,來進一步欣賞這部作品,作者出生于一個普通的蘇聯(lián)無產(chǎn)階級工人家庭,從少年時代就開始了打工的生涯,并且還參與過“蘇維?!北Pl(wèi)戰(zhàn),是一名優(yōu)秀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士,這些都為他寫作《鋼鐵是怎樣煉成的》奠定了基礎(chǔ),可以說作者將自己的精神品質(zhì)和美好寄托賦予在了主人公保爾的身上,結(jié)合這些資料,我們可以幫助學生更好的把握名著作品。
2.2 舉辦特色讀書活動,營造名著閱讀氛圍
良好的閱讀氛圍,是打造高效名著閱讀的重要途徑之一。但是想要打造濃厚的書香氛圍,這并不是一件非常容易的事情,一方面需要高中語文教師的努力,比如積極學習新的教學方法,用以激發(fā)學生名著閱讀興趣,又如,做好模范帶頭工作,以自身良好的名著閱讀習慣,帶動學生閱讀能力的提升。另一方面,良好的書香氛圍,還需要高中生支持和配合,比如,教師利用“世界讀書日”的機會舉辦了特色名著讀書交流會活動,學生也積極參與其中,配合教師的活動創(chuàng)辦,在名著閱讀中得到知識,更積累成功的閱讀學習經(jīng)驗和體會,學生與學生、學生與教師在名著閱讀體驗交流中實現(xiàn)精神的碰撞和靈魂的升華,那么,我們的名著欣賞閱讀教學指導(dǎo)就會變得非常有意義了。
2.3 歸納主題閱讀資料,多篇協(xié)同閱讀
對名著資料實施歸類整理,將具有相同主題的劃分到一起,可以便于我們深入欣賞和品味。而劃分的主要依據(jù)可以是多樣的,比如,將相同作者的名著資料實施歸類,如魯迅的《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》、《仿徨》等,或者是將相同寫作風格的作品實施歸類,如王安石、蘇軾、蘇轍等,他們所寫作的作品都是偏于豪放派的風格,再或者是將具有相同社會背景的作品實施歸類等等,從閱讀教學的形式上來看,這屬于“群文閱讀”的教育范疇。比如,就小說這一文學體裁來說,很多作者都寫作過小說,如魯迅、巴金、托爾斯泰等,但每個人的小說也都獨具自己的魅力。中篇小說如《老人與?!贰ⅰ哆叧恰?、《吶喊》等,長篇小說,如《復(fù)活》、《唐吉坷德》、《三國演義》等,都值得青少年細細品味。
2.4 利用媒體影像,深化名著閱讀意境
近幾年,國內(nèi)的影視行業(yè)發(fā)展十分迅猛,可以說國內(nèi)的經(jīng)典名著幾乎都有相關(guān)的影視作品可以觀看。這些媒體影視作品資料很多都是根據(jù)古今中外名著原文而改編拍攝的,比如《大秦帝國之縱橫》,其中就反映了部分古典名著《史記》、《戰(zhàn)國策》的相關(guān)史實;又如,電影《人證》,也是根據(jù)著名作家森村誠一的經(jīng)典之作《人性的證明》而改編拍攝的,它集中反映了人性的復(fù)雜,有的高尚純潔,而有的則是黑暗骯臟,小說在主人公對母愛的追求和扼殺中交織進行,值得深入尋味和反思,這樣的教學下,不僅大大增強了學生的鑒賞能力,還激發(fā)了學生的求真務(wù)實思想,可以說是十分利于我們名著教學工作的開展的。
綜上,實施高中語文名著欣賞教學意義重大,但想要很好的完成這一教學指導(dǎo)任務(wù),還需進一步協(xié)調(diào)好幾個方面的問題,比如,舉辦特色讀書活動,重視對學生讀書體驗的培養(yǎng)和維護,巧妙結(jié)合視頻影響,深化名著意境等,方法不同,趣味不同,效果有異,探索最為合適的方法即可。
參考文獻:
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