卓瑪澤措

摘 要：在我國教學中，多媒體技術應用得越來越廣泛。多媒體教學是一種高效的輔助教學方式，在教學中應用多媒體不僅能讓學生保持興奮激昂的學習心情，還能促使學生發(fā)揮主動性，對培養(yǎng)學生追求新事物及創(chuàng)造意識有著重要的作用。因此，在小學語文教學中，多媒體技術的應用不僅能帶來機遇，還能帶來挑戰(zhàn)。本文就小學語文教學中多媒體技術的應用作了分析。

關鍵詞：小學語文；多媒體；課堂教學

隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質(zhì)量的重要手段。小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。下面就如何在語文教學中利用電教媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。

一、用多媒體教學可以豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學空間。

一篇課文只是教學的一個例文，教學的目的是通過對這篇課文的學習讓學生們能夠掌握更多的相關知識，這就要求教師能夠在教學中對課文知識進行拓展和延伸。多媒體技術憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡，可為語文教學的拓展提供極大的便利，從而更有效地創(chuàng)設情境，提高工作效率，為課堂教學增加容量，有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機結(jié)合起來，提高語文教學的質(zhì)量。另一方面能夠有效激發(fā)學生積極的學習動機，促進學生的思維活動。如在學習童話之安徒生的《賣火柴的小女孩》這一課時，我課前把《賣火柴的小女孩》這一課改編成的電影讓學生觀看，借助影片，課文開頭描寫小女孩：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩在街頭賣火柴的處境再現(xiàn)了出來。觀看電影使學生對整個故事有了整體感知后，再來學習這一課，學生對童話故事中賣火柴的小女孩五次擦燃火柴及在亮光中看到的種種幻想深深地印在腦海里。從影片中也能感受到小女孩內(nèi)心的美好渴望和現(xiàn)實的嚴酷，學生的表情中自然流露出對小女孩的同情。

二、多媒體教學可以營造恰當?shù)那榫撤諊ぐl(fā)學習興趣。

語文課堂上，利用多媒體課件技術可以創(chuàng)設相對應的教學情境，這樣一來，學生們就可以從視覺上、聽覺上甚至多個方面了解到與課文內(nèi)容相關的教學內(nèi)容，大大增加了學生們對于此文的學習興趣，愿意更深入地去探究學習，這堂課就成功了一大半。眾所周知，興趣是學習的最直接動力，是發(fā)展智力的活躍因素。學生們有了興趣，便對此課程的學習有了積極性。所以說教師利用多媒體教學技術設置與課文內(nèi)容相關的學習情境來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，對于更好地吸收和消化課堂內(nèi)容起到了非常重要的作用。譬如在學習《月光曲》這一課時，課前我先在多媒體上播放鋼琴曲《月光曲》，一開始琴聲是柔和的、舒緩的，接著曲子有了變化，慢慢地加快……優(yōu)美的旋律流淌在每個學生的心間，學生仿佛感受到了大海的呼吸，傾聽著大海的聲音，皎潔的月光跳起了“月光舞”，海面上披上了銀紗，美極了！學生在下面不時發(fā)出驚嘆聲，有的還小聲說：“這音樂多美?。　鄙险n時我這樣導入：同學們，剛才大家聽到是貝多芬著名的鋼琴曲《月光曲》，同學們想了解這一創(chuàng)作是怎么來的嗎？今天我們來共同了解《月光曲》創(chuàng)作的傳奇故事吧！這樣的情境導入讓學生在領略音樂的情境之時，產(chǎn)生對音樂的美好想象，學習熱情倍增。

三、應用多媒體提高學生的思維能力。

因為小學生的語文知識不夠豐富，所以一般認識事物都是不夠深刻的，不能夠有效地升華到理性的高度。為此，教師通過實施多媒體教學，能夠讓學生的感性認知上升為理性認知，以使學生的認識能力提高。比如，教師在講解《學奕》時，通過多媒體動畫為學生呈現(xiàn)出奕秋教兩人學下棋的兩種情形，一種是不集中注意力學下棋的情形，一種是注意力高度集中學下棋的情形。對比這兩種不一樣的學習態(tài)度，再加上旁白“學不好是由于我的智力比較低”，最后讓學生根據(jù)畫面的呈現(xiàn)和自身的體會發(fā)表自己的觀點。在相互探討之后形成一致的觀點，然后提問“透過這個故事，你們明白了什么道理”，以啟發(fā)學生結(jié)合自身的學習現(xiàn)狀，對這篇課文加深理解，以推動學生反思自己的學習態(tài)度，懂得理性地思考問題，以提高思維能力。

四、應用多媒體提高學生的想象力。

跟知識相比較，想象力更為關鍵。在小學語文教學中，激發(fā)學生的想象力是必不可少的，并且這也是小學語文教學的一個重要目標。小學生活潑天真，聯(lián)想力和想象力都是非常豐富的。教師在進行教學的時候，一定要把握好時機，激發(fā)學生進行想象。多媒體在小學語文教學中的應用能夠有效地提高學生的想象力，它能夠把單調(diào)、乏味和靜止的語言文字轉(zhuǎn)化成逼真的情景和動態(tài)性的畫面，從而強烈地刺激學生，激發(fā)學生的想象力。比如，古詩詞盡管字數(shù)不多，但是所蘊含的主體和意蘊是非常深刻的，因而能夠成為學生發(fā)揮自身想象力的一種有效方式。教師在教學中，通過多媒體，將逼真的情景呈現(xiàn)給學生，進而激發(fā)學生進行想象。比如，教師在講解《示兒》的時候，教師首先通過多媒體將陸游死前雙手顫抖、費力作詩以及對兒子進行訓導的畫面呈現(xiàn)給學生，并且配上一定的背景音樂。在這種前提下，教師要求學生積極地思考，充分地發(fā)揮自己的想象力，想象陸游當時的語氣、動作、表情和心理等。這種教學模式擺脫了舊的傳統(tǒng)教學模式的束縛，當學生發(fā)揮自身想象力的時候，作者至死不忘國家統(tǒng)一的形象在學生的腦海中閃現(xiàn)，進而讓學生進一步明確了作者的愛國之情。由此可見，借助多媒體實施教學，能夠有效地刺激學生，從而提高其想象力。

總之，運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果，但多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法、方式，合理地利用各種教學媒體，包括傳統(tǒng)媒體，這樣取長補短，才能發(fā)揮各種教學方法的綜合功能，取得課堂教學的最佳效果。