胡冠軍

摘 要：小學數學教學目標是靈活運用知識解題，掌握應用數學知識服務生活能力。小學數學教學問題集中在講解時似乎都聽懂知識，解題過程中卻問題百出，不能理解題意和找到解題思路。傳統(tǒng)小學數學解題過于枯燥，知識與生活缺乏聯(lián)系，學生很難找到解題突破口。將情境創(chuàng)設法納入到解題中去，學生的生活經驗會被激活，在情境體驗中對題目認識變得深刻，思維活躍度高，將有用的信息轉化為已經學過知識，這樣就能提高小學生解題效率。研究情境創(chuàng)設法在小學數學解題中應用具有重要價值，也是本篇文章研究的重點課題，期望對小學數學解題有所裨益。

關鍵詞：情境創(chuàng)設法；小學；數學解題；應用

引言：

小學數學不但要考慮到學生數學知識積累和數學能力發(fā)展，還要關注學生學習數學心理規(guī)律。本著從生活經驗和已掌握的知識出發(fā)原則，創(chuàng)設和生活與知識相關的情境，將數學解題以創(chuàng)設的情境呈現(xiàn)，小學生解題興趣濃厚。真實具體情境的作用下，學生會更快地理清題意，在數學問題和生活經驗、數學知識間建立聯(lián)系，這樣就能更快找到解題思路，突破解題層層障礙，最終找到解題方法，提高小學生解題效率。同時還能對數學解題產生持續(xù)動力，數學課堂變得生機勃勃。目前，小學數學教學存在誤區(qū)，過于專注知識，忽視解題能力培養(yǎng)，導致數學教學整體效率低，無法達到新課程標準要求。創(chuàng)設情境運用到數學解題中是一次重要變革，順應了小學生數學學習特點。數學解題從枯燥禁錮中解脫，學生樂于去解題，思路會更加開闊，解題中會主動思考，參與到解題全過程中。長期的訓練中，自主分析和解題能力都會有較大提升，學會舉一反三。

一、建立在已有知識基礎上

小學生屬于感性思維，數學學習主要依靠是興趣。創(chuàng)設情境是最大程度激發(fā)興趣，吸引學生注意力和學習主動性的有效途徑。小學數學解題中創(chuàng)設情境要建立在已有知識基礎上。學生對知識有一定的認知，在情境中智慧得到啟迪，將知識和題目中給出條件和問題進行有效鏈接，這樣就能確保情境的有效性以及解題順利性。小學數學新知識與舊知識有著密切關系，數學題目是新舊知識結合，考查的是學生數學知識綜合運用能力，要求教師在創(chuàng)設解題情境的過程中，既要關注新知識還要融合舊知識，為學生提供積極高效學習環(huán)境，引導學生積極主動去解決問題，逐漸掌握知識遷移能力，這樣就能更快地完成習題解答，在解題中獲取快樂和成就感，總結解題技巧和方法。比如學習異分母分數知識點時，教師既要帶領學生回顧舊知識，也就是同分母分數加減，然后提出問題：1/5—1/8等于多少？學生依靠已知數學知識解題必然會遇到障礙，教師需要適時創(chuàng)設情境引導，既要將新知識融入到解題情境中去，又要符合學生現(xiàn)有數學理解能力，不能存在知識超綱的現(xiàn)象。

二、引入生活實例

小學數學難度比較小，和生活聯(lián)系性強，都是一些數學基礎知識。小學生對生活中事物了解興趣高，并且已經具備了一定認知。數學解題中引入生活實例，喚醒學生生活經驗，數學解題就能從生活經驗出發(fā)，將其題目結合起來，形成一個數學知識鏈條，學生解題思路會變得清晰，最短時間內找到解題途徑，也能在解題中收獲快樂。積極情緒又會對解題起到積極促進作用。比如解決和分數有關應用題中，教師要事先準備一個蘋果，然后向學生提問：同學們，平常在家里都會吃什么水果？這個充滿生活化的問題一下子引起學生興趣，回答問題積極性高漲，學生答案五花八門。教師繼續(xù)提問：家里會買蘋果嗎？大部分學生會回答買，自己也喜歡吃蘋果。在這個時機引入習題：今天，媽媽買了6個蘋果，但是只給了小明3個，那么媽媽手里還有幾個蘋果？這個問題對于學生來說比較簡單，都能回答出來是3個，教師要繼續(xù)引導學生思維，這個問題用分數應該怎么表示？創(chuàng)設生活化情境便于學生理解問題，不但在一步一步引導中解決問題，同時對分數知識加深印象，以后解決類似的問題會也會聯(lián)系生活，解題中感受到了樂趣，會樂于解決數學習題。

三、創(chuàng)設開放性情境

小學數學教學為了打破思維定勢，教師要設計一些開放性習題，通過創(chuàng)設情境方式，引導學生去探究問題答案，慢慢具備發(fā)散思維能力，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，這是小學數學教學最為關鍵能力。小學生思維極度活躍，對于開放性的習題興趣更高，學生自身對于這類習題求知欲強，情境的輔助下去探究和實踐，發(fā)現(xiàn)多個答案，數學思維會得到拓展。比如小紅和小剛是一對好朋友，兩個人一小時內做了15朵花兒，現(xiàn)在想問的是小紅和小剛分別做了幾朵花？學生在創(chuàng)設的開放性問題情境中，考慮問題更加全面，最終會通過討論和交流找出14種答案。

四、拓展解題思路

小學生生活經歷有限，本來是一個簡單問題，但是學生由于自身閱歷的限制，常常會將簡單問題復雜化，解題花費時間多，有時候還會出現(xiàn)解題到一半無法完成情況。因此，教師要創(chuàng)設解題情境，幫助學生走出思維定勢，拓展解題思路，掌握數學思維能力和解題技巧。小學數學解題中創(chuàng)設情境尤為重要，教師可引導學生角色扮演，將題目中給出的已知條件直觀表演出來，學生會豁然開朗，用最快速度找到解題方法。

五、結束語

總而言之，小學數學解題創(chuàng)設情境具有重要意義，不僅激發(fā)解題興趣，讓解題過程充滿樂趣，還能將已有知識、生活情境、問題聯(lián)系到一起，解題思路會更加明了，小學生解題效率會提高。

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