陳敏

小

摘 要：小學數(shù)學這門學科有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力、邏輯思維能力、計算能力，因此，小學數(shù)學教師應當高度重視課堂教學效率的提高。本文以培養(yǎng)小學生創(chuàng)造能力和點燃學生思維火花為基本，詳細分析了小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)創(chuàng)造力的具體措施，希望能夠提高小學生的數(shù)學綜合能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

引言：

小學生年齡較小，他們對于周圍的事物充滿了好奇心和求知欲。這個階段的學生具有較強的可塑性以及創(chuàng)造性，作為一名小學數(shù)學教師，我們應當采取有效措施培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性力，促進學生全面發(fā)展。筆者根據(jù)自己多年從事小學數(shù)學教師的經(jīng)歷總結出了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、點燃思維火花的有效措施，具體內容如下。

一、創(chuàng)設有趣的生活情境，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學這門學科與生活有著十分緊密的聯(lián)系，生活情境的創(chuàng)設既有利于減少學生對數(shù)學知識學習的陌生感，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此，小學數(shù)學教師應當采取各種有效的措施為學生創(chuàng)設數(shù)學生活情境，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

當小學數(shù)學教師在講解《生活與百分數(shù)》這部分知識的時候，為了加深學生對百分數(shù)的理解和記憶，教師可以通過如下措施為學生創(chuàng)設有趣的數(shù)學生活情境：首先，數(shù)學教師創(chuàng)設情境之前應當通過“我們上節(jié)課學習了《百分數(shù)》，你們還記得嗎？”引導全班學生回憶百分數(shù)的有關知識，當學生對上節(jié)課所學習的利息、利率有了基本認識之后，數(shù)學教師就可以以此為基礎創(chuàng)設生活情境。其次，利用幻燈片讓學生學會應用百分數(shù)（引導學生觀察利率表），在學生觀察過程中，小學數(shù)學教師鼓勵學生以小組合作的方式完成計算：王阿姨將2萬元存入銀行供孩子上大學，王阿姨怎樣才能夠獲得最多利息？通過激烈的討論和認真的計算，學生們有了答案，他們提出了一次性將錢存入銀行的想法。隨后，數(shù)學教師對學生們的結果進行了總結，通過該情境的創(chuàng)設，很多學生對百分數(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。最后，小學數(shù)學教師應當趁著學生對百分數(shù)產(chǎn)生濃厚興趣的時機給學生再創(chuàng)設一個生活情境，從而達到課后延伸以及鞏固知識的效果。數(shù)學生活情境為：小王一家三口，媽媽每個月的工資是1160元，爸爸每個月的工資是2180元，家里每一個月衣食、健身、水電、書報的消費分別為800、300、120、60。小明父母為了孩子過幾年上學開始了存錢計劃，他們每一個月應當存多少錢才合適？該生活情境的創(chuàng)設既與生活緊密聯(lián)系，又激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，非常值得其他數(shù)學教師借鑒。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力

無論是小學、初中還是高中，數(shù)學都是一門非常重要的學科，它與人們的日常生活以及社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。小學數(shù)學課堂活動的有效開展離不開鄉(xiāng)土資源的挖掘和利用，因此，小學數(shù)學教師應當采取各種有效措施挖掘和應用鄉(xiāng)土資源，最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?！缎W數(shù)學課程標準》已經(jīng)明確指出小學數(shù)學教師應當積極采用各種措施挖掘鄉(xiāng)土資源，有效開展小學數(shù)學課堂活動。如今，新課程改革的熱浪已經(jīng)席卷到全國各地，很多小學數(shù)學教師都改變了傳統(tǒng)落后的教學方式以及教學觀念，他們越來越重視鄉(xiāng)土資源的挖掘與小學數(shù)學課堂活動的有效開展。挖掘鄉(xiāng)土資源已經(jīng)成為新課程改革的重要內容之一，它有效激發(fā)了小學生數(shù)學學習興趣和提高了課堂活動有效性。搭建“生活與數(shù)學互通”的橋梁，有效挖掘鄉(xiāng)土資源是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效措施。筆者認為，搭建“生活與數(shù)學互通”的橋梁，有效挖掘鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力應當從生活中尋找數(shù)學元素。例如，當小學生學完了蘇教版數(shù)學教材中關于兩步乘法解決問題以及估算相關知識之后，數(shù)學教師就可以將學生家鄉(xiāng)特產(chǎn)銷售、作物、養(yǎng)殖等買賣作為教學案例，有效開展小學數(shù)學課堂活動。數(shù)學教師：“同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)一起學習了兩步乘法解決問題以及估算，現(xiàn)在請大家完成一個計算?！彪S后，數(shù)學教師打開幻燈片并為學生展示出幾張?zhí)O果樹的圖片和數(shù)學計算題目?；脽羝系奈淖诛@示為：小明家種有412棵蘋果樹，每一棵蘋果樹的產(chǎn)量大約為290千克，每千克的收購價為兩元，請同學們計算小明家的總收入是多少？由于該班級很多學生家庭都有種植蘋果樹的經(jīng)驗，當他們看到這個題目的時候就會感到十分親切。由此可見，從生活中尋找數(shù)學元素是挖掘鄉(xiāng)土資源的重要措施之一，小學數(shù)學教師應當立足于班級學生的實際生活情況，然后從他們的生活出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土資源，從而開展高效的小學數(shù)學課堂活動。再如，當小學生學完了教材中關于圖形的知識以后，數(shù)學教師可以引導學生觀察家鄉(xiāng)的建筑，在觀察的過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)建筑中所蘊含的數(shù)學知識。例如，通過觀察“土樓”，學生可以理解“圓”和“方”的魅力；通過庭院式的房子，學生可以感受到對稱的美?？傊钪械臄?shù)學無處不在，教師應當充分發(fā)揮本地特色，挖掘本地鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

三、巧用數(shù)學游戲，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

小學生年齡較小，他們對于周圍的事物充滿了好奇心和求知欲，有趣的數(shù)學游戲既符合小學生的成長特征，又有利于激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)其數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師應當為學生設計有趣的數(shù)學游戲。例如，當數(shù)學教師講解完《6～10的認識和加減法》以后，教師可以設計一個計算競賽。競賽的內容為：全班分成4個小組，每一個小組要齊心協(xié)力完成老師所出的計算題。計算題以幻燈片的形式展示出來，學生看到題目以后要立馬計算出答案并且舉手回答，回答錯誤則由另一個小組成員回答。游戲最后，小組成員回答正確個數(shù)最多者獲勝。通過該游戲，很多學生都更加熟練掌握了6～10的加減法。由此可見，小學數(shù)學教師應當以學生為中心，為其設計充滿趣味性的數(shù)學游戲，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

結束語：

綜上所述，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造力是當前眾多數(shù)學教師研究的課題之一。該課題的研究有利于改變傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，因此，小學數(shù)學教師應當立足于現(xiàn)狀，認真研究創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效策略，然后將其靈活應用到教學當中，最終提高小學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]黃偉. 淺談在小學數(shù)學課堂教學中如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J]. 時代教育，2014（9）：284-284.

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