白永慶

摘 要：特殊教育的學(xué)生與正常教育的學(xué)生相比，無論在智力還是技巧掌握等方面，都會存在一定的差距，這也給特殊教育的開展增大了難度，教學(xué)的方法也需要多種多樣，才會被特殊教育的學(xué)生所接受。所以，特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)校和老師都要從學(xué)生的實際出發(fā)，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，用靈活多變的授課方式去開發(fā)學(xué)生的智力，用真心的對待與學(xué)生建立感情，只有這樣，才能提高特殊教育的水平，才能提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。本文將詳細(xì)闡述傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)特殊教學(xué)的方法，并提出切合實際的新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：特殊教育；指導(dǎo)；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀

隨著我國社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，特殊教育已被越來越多的人關(guān)注，提高特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)特殊教育學(xué)生思維，提升學(xué)生解決問題能力等工作已成為特殊教育必須解決的實際問題。特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，才能滿足新課標(biāo)的要求。

一、傳統(tǒng)特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)特殊教育方式仍停留在以往的思維當(dāng)中，并未隨著社會的發(fā)展而不斷進(jìn)步，雖在某些方面有了改進(jìn)，但小學(xué)數(shù)學(xué)特殊教育的成績?nèi)圆幻黠@，主要體現(xiàn)在：

1.教師對特殊教育的理解不透，對學(xué)生的狀況認(rèn)識不足

“特殊教育”本身就體現(xiàn)了教育方式的不尋?；Ｔ谖覈男W(xué)數(shù)學(xué)特殊教育過程中，教師對特殊教育的理解還不夠清晰，對教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)模棱兩可，沒有真正理解特殊教育的含義，致使在授課過程中仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展，沒有主動去開發(fā)學(xué)生的思維和潛能，致使教學(xué)效率不高。

2.教師對教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)方式死板

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國現(xiàn)階段對特殊教育的理解還僅僅停留在老師在課堂上講述，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的階段，沒有充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，對特殊教育的學(xué)生而言，知識指導(dǎo)實踐、情感交流引導(dǎo)的缺失，嚴(yán)重制約著學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。對教師而言，特殊教育的目標(biāo)似乎并沒有引起他們的注意，致使學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合不深，教育目的與學(xué)習(xí)目標(biāo)脫軌。盡管受社會發(fā)展的影響，教師也在被動地改變教學(xué)方式，但仍沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，老師仍是課堂上滔滔不絕的傳授者，而學(xué)生仍是被動地聽課、被動地學(xué)習(xí)。

二、新興特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

特殊教育之所以稱為特殊教育，是由其面對的受教育群體而言的。特殊教育的學(xué)生幾乎都存在這樣或者那樣的問題，有的是智力問題，有的是身體原因，總之，對這類學(xué)生的教育過程要盡量去考慮群體的特殊性，根據(jù)不同類型的學(xué)生開展不同的教育方式。耐心地引導(dǎo)，與學(xué)生交朋友，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這既是對我們教師的要求，也是人們對特殊教育的期待。

1.與學(xué)生保持心靈溝通，真心相待

無論是正常學(xué)生還是特殊教育的學(xué)生，對新鮮事物的接受過程都是謹(jǐn)慎的，不敢輕易發(fā)表自己的觀點，害怕自己的觀點或意見是錯誤的，害怕被傷害自尊心。而特殊教育的學(xué)生在課堂上，這種自尊心顯得更加強烈，甚至老師的某個不經(jīng)意的動作，都會對學(xué)生的自尊心造成傷害，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上，如何讓學(xué)生樹立自尊心就顯得尤為重要。我們提出了以下建議：

（1）保持心靈溝通，與學(xué)生建立朋友關(guān)系。特殊教育的學(xué)生較正常學(xué)生而言，或多或少存在著差異，而特殊教學(xué)的學(xué)生之間也會存在一定的差異，有的家庭教育程度高，但是也會存在膽小、怯場等問題，而大部分特殊教育的學(xué)生接受教育的程度很低，甚至根本沒有接受過教育，而當(dāng)面對新的人群時又會顯得焦慮，這就需要我們特殊教育的老師發(fā)自內(nèi)心去接受他們，與他們建立朋友關(guān)系，讓學(xué)生在熟悉的過程中逐漸找到自我。這樣，教師才能根據(jù)學(xué)生的不同狀況開展不同的教育方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們找回自己的自信和自尊。

（2）敞開心扉溝通，讓學(xué)生放下芥蒂。特殊教育的學(xué)生大多數(shù)都會存在自卑的心理，對什么事物都不感興趣，甚至遇見不認(rèn)識的人都會哭泣，這是由他們的生活環(huán)境造成的。從小受到外界排斥，意志不夠堅定，往往獨自躲在沒人的角落觀望，這使得他們很難去接受新鮮事物和知識。在特殊教育過程中，教師要充分認(rèn)識到這一點，與學(xué)生保持暢快的溝通，這就要求特殊教育教師要采用多種有效的方法讓學(xué)生放下芥蒂，敞開心扉去接受他們，用寬容和理解的心態(tài)去與他們真心溝通，進(jìn)而成為心無芥蒂的朋友，這樣才會有利于特殊教育教學(xué)的開展，教學(xué)的效率也會不斷提高。而對學(xué)生而言，不僅在知識的積累上取得進(jìn)步，在自尊心、態(tài)度的培養(yǎng)等方面同樣取得進(jìn)步。

2.拓展教育思維，因材施教

受傳統(tǒng)教育思維的影響，特殊教育教師在課堂上，仍采用傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的方式傳輸著老師的思想和課本的知識，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，僅僅靠著模仿老師的思維去看待事物，嚴(yán)重制約著學(xué)生的想象空間，造成學(xué)習(xí)效率低下。所以，拓展教育思維，因材施教的教學(xué)理念更應(yīng)在課堂上得到發(fā)展。

（1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。學(xué)生接受新鮮事物的過程是緩慢的，僅僅通過教師在課堂上的傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。這就要求在老師授課前，學(xué)生就要對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)對于特殊教育的學(xué)生來說，無疑也是一項困難的事情，這就要求老師要發(fā)輝幫扶的作用，首先引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，再到指導(dǎo)預(yù)習(xí)，最后到自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在這個過程中學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，也能讓他們從預(yù)習(xí)中找到重點，這樣老師在課堂上的授課就會顯得更加輕松。

（2）指導(dǎo)聽課。老師授課的過程中，學(xué)生若只是一味去聽，老師就不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生也會產(chǎn)生惰性。新課改的不斷深入，要求將老師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，提升學(xué)生的參與感，老師就要在課堂上為學(xué)生的參與創(chuàng)造條件，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）指導(dǎo)作業(yè)。特殊教育的學(xué)生本身就會存在這樣那樣的問題，老師布置的作業(yè)很難獨立完成；即便能夠完成，效果往往也不盡人意。新的教育方式，要求老師去不斷指導(dǎo)學(xué)生加強交流和寫作，這樣既可以培養(yǎng)孩子溝通表達(dá)能力，也會增強學(xué)生的參與感。

3.借助科技力量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教育，講述的內(nèi)容往往是枯燥的，并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不佳。而學(xué)生對新鮮事物是比較好奇的，老師可以在教學(xué)的過程中借助科技力量來增強學(xué)習(xí)樂趣，用多媒體的教學(xué)方式，通過借助不同顏色的圖像、不同種類的圖形或者不同的聲音來加強試聽效果，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會高漲，學(xué)習(xí)的效果也會隨之增強。

三、結(jié)束語

總之，在特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師只有認(rèn)識到特殊教育學(xué)生的特點，拓展教學(xué)思維，改變教學(xué)方式，并與學(xué)生敞開心扉溝通，真心相待，才能消除學(xué)生的自卑心理，讓學(xué)生掌握更多的知識，進(jìn)而提升特殊教育學(xué)生的整體素養(yǎng)。

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