李鵬

摘 要：課外閱讀環(huán)節(jié)教師可給予學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生逐漸找到適合自己的閱讀方向，結(jié)合自己的課外閱讀習(xí)慣、興趣等，制定合理的閱讀計(jì)劃，每天形成閱讀反饋，充分地吸收課外閱讀知識(shí)，囊括更多素材、題型的課外閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語文感知潛能。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)展開課外閱讀，并充分意識(shí)到課外閱讀的重要性，基于課外閱讀拓展自己的視野，強(qiáng)化自己的語文理解分析能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；教學(xué)；重要性

引言：

課外閱讀是基于語文的課內(nèi)閱讀層面上的延伸、拓展。教師應(yīng)注重學(xué)生的課外閱讀，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的書面成績，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語文興趣，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)，幫助學(xué)生通過自主閱讀的形式，消除對(duì)語文的不自信心理，尋找更多的課外閱讀渠道。讓學(xué)生走進(jìn)課外空間，展開語文的自由聯(lián)想，探索語文的內(nèi)涵，體驗(yàn)語文中蘊(yùn)含的情感。通過對(duì)課外閱讀的重視，可提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的問題分析

1.語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

學(xué)生的基礎(chǔ)累積較為薄弱，在課外的閱讀中，如果遇到了生僻字，或者走進(jìn)了一個(gè)虛擬的情境中而無法展開想象力，遇到一個(gè)富有情感內(nèi)涵的小故事，不能獲得設(shè)身處地的體驗(yàn)，反而徘徊在閱讀的氛圍之外，樹立起了閱讀的屏障，無法突破困境，那么就會(huì)制約學(xué)生的課外閱讀積極性，一定程度上讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀能力產(chǎn)生疑惑，打消了學(xué)生的閱讀積極性。

2.學(xué)生自主意識(shí)薄弱

課外閱讀中學(xué)生仍舊缺乏自主意識(shí)，在課外閱讀中還是三天打魚兩天曬網(wǎng)，教師敦促就抓緊閱讀幾章節(jié)，而教師對(duì)學(xué)生不夠嚴(yán)抓，給予學(xué)生獨(dú)立閱讀空間的時(shí)候，學(xué)生就較為慵懶。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性與施行方式

1.自主閱讀，搜集信息

新課程的教育理念，使人們認(rèn)識(shí)到語文的外延和生活的外延相等。人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報(bào)刊、雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識(shí)，汲取最鮮活的語言。在教學(xué)中，我嘗試從幾個(gè)方面引導(dǎo)他們開展自主閱讀：

2.課內(nèi)外相聯(lián)系，開放課堂，開放教材

讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識(shí)去搜集資料，補(bǔ)充課文，使課文的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生的視野更開闊。這樣，課文就“只是一個(gè)例子”，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。如學(xué)習(xí)《九寨溝》，我讓學(xué)生依據(jù)課文搜集有關(guān)資料，學(xué)生找到許多描寫九寨溝的文章，包括旅游的介紹文字，有的把九寨溝的圖片資料都打印了出來。這樣的閱讀、篩選，鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力，他們驚喜地認(rèn)識(shí)到知識(shí)可以通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取，不再是光聽老師耳提面命了。這樣就為他們自己學(xué)會(huì)了讀書，終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成習(xí)慣，只有當(dāng)讀書成為一種自主活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)去粗取精，淘沙見金。

3.書本與生活相聯(lián)系

生活是一本開放的大書，是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受，要他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實(shí)自己，可以啟發(fā)自己的想象與創(chuàng)造，開闊心胸，樹立正確的人生觀，大到時(shí)事政治，如十六大會(huì)議、申奧活動(dòng)、足球比賽，小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，用自己的眼睛去看，去體味、比較、分析、思考，逐步形成自己獨(dú)特的見解。因此，生活與大自然是學(xué)生更為廣闊的課堂。有首詩寫道：我們走出去了/在大自然為我們準(zhǔn)備好的路上/讀小苗/讀小草/讀著翅膀/讀著蜻蜓/讀著小鳥/讀著想象/讀著積雪的梅枝/讀著黃綠綠樹間的田野/讀著無飾的圖畫/我們走出去了/用我們的眼和腦/在讀著大自然/一本又一本的新書。

4.舉辦活動(dòng)，開展課外閱讀

讀書，要多朗讀精彩句段?？梢蚤_展精彩句段的“朗誦比賽”“一分鐘讀文”等活動(dòng)。學(xué)生讀通，讀懂，讀出感情，就能使作品的麗詞佳句、優(yōu)美意境及人物精神、縝密思路和觀點(diǎn)主張積累于學(xué)生胸中。復(fù)述文章內(nèi)容比賽。在學(xué)生讀完書后讓學(xué)生用自己的話復(fù)述，鞏固消化讀物內(nèi)容?？梢越M織開展“最美的詩篇”“讀書報(bào)告會(huì)”“新書介紹”“評(píng)選書蟲”等比賽活動(dòng)。形式可以是簡要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。聲情并茂的講述，不僅有利于把讀物中的自然美、人物美內(nèi)化為學(xué)生的言論、思想，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

5.體會(huì)創(chuàng)新，加工信息

在閱讀中，每個(gè)人都會(huì)有自己的不同體會(huì)、感悟，或是從中受到啟迪，引起共鳴，引起思考，這時(shí)會(huì)情動(dòng)心動(dòng)，欲有感而發(fā)。這就是要引導(dǎo)學(xué)生把這些信息、思維、想法、靈感加工、創(chuàng)造，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話這更深層次的交流。讓學(xué)生用眼、用心去觀察、體會(huì)，用行動(dòng)去體驗(yàn)、去回報(bào)。比如寫父母二十年前后的肖像，自己過生日時(shí)與父母時(shí)的對(duì)比。然后集結(jié)成文，再來交流，再來感受。在潛移默化中使學(xué)生的心靈受到了洗禮。

結(jié)束語：

總之，無論是閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，還是時(shí)代社會(huì)的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀。為此，我精心引導(dǎo)，讓學(xué)生在課外閱讀的“百花園”中采更多的花，釀出更香甜的蜜，也就是讓孩子們的語文知識(shí)不斷充實(shí)、豐富。

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